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通識教育這個名詞對於很多香港人來說已不再陌生。對於通識教育的目的，我比較贊同的說法是通過跨學科學習，讓學生將知識與生活融合，並對人生有更深刻的反思。
上學年我加入了「香港社會」的教學團隊，科目組長何佩紅老師建議布置一份以書寫香港故事為題的習作，以增進同學對香港社會邊緣群體及自我的認識。同學可以自選一位訪問對象，通過記述受訪者獨特的生命故事，加深個人對群體的理解。批改習作時，我留意到很多同學邀請了自己的父母作訪問對象。父母為幫助子女完成作業，定必積極配合，盡情分享自己過去的人生經歷。結果不少學生在後記中提及，每天與自己共同生活的人，對他們的過去原來如此陌生。受訪者的故事讓同學了解世界之艱難，香港社會的複雜。
學生習作 結集成書
上學年我們挑選了部分學生的習作，經多次修改和重寫後結集成書，書名為《誰是「香港人」？香港小人物誌》，並於今年五月付梓。《龍耳》聽障人士社會企業負責此書的校對、設計及出版工作。全書分為5個部分：生活博物館、發展背後、抗爭之路、邊緣游走和性與性/別政治。裡面包含了很多生活於香港社會的小人物故事，有粵劇伶人、養活幾代人的小販、為菜園村抗爭的村民、拾荒婆婆、男同性戀者、女油漆師傅和媽姐等。回想起來，每一件事情的起頭，總沒有甚麼人會看好，花這麼多教學以外的時間和精力去做，是否值得？況且副學士學生的作業，即使經編輯後出版，會有人感興趣閱讀嗎？在課業最忙的時候，對於一群沒有甚麼出版經驗及經費支持的師生來說，放棄可能是最佳出路。沒想到這個出書計劃最後竟變成可能，這是社企同工、副學士學生、校友和教師同心協作堅持沒放棄的成果。
出版成功 肯定成果
很多副學士學生因未能取得大學入場券，從此懷疑自己的能力，對未來失卻了信心。這次出版計劃的成功，無疑對他們來說是對人生的一種自我肯定。我相信，他們每一個人均有一個無可估量的未來。我還記得他們收到書籍那一刻的情景：當打開書扉，看見自己的名字，讀到自己的文章，雀躍萬分。有學生跟我說，他曾在公開考試中文科取得不及格的成績，已對中文寫作失去了信心，沒想到多年後的今天，自己的文章竟然出版了，真是極大鼓舞！有現為中學通識科教師的校友，讀到自己所寫的序言，莫不歎謂此書會否是他空前絕後之創舉？還有學生在社交網頁宣傳自己出版成果，落力搬書的身影，難道這不就是實踐通識教育理想的絕佳嘗試嗎？
■理大香港專上學院講師 黃慧怡
網址：www.hkcc-polyu.edu.hk
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