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■不少學界人士及家長都希望有關國教科的討論回歸事實及文本，亦呼籲大家相信並尊重教師的專業判斷。圖為某中學上課情況。 資料圖片
香港文匯報訊 (記者 歐陽文倩) 「德育及國民教育科」爭議聲持續，部分反對人士無視該科課程文件內容如何重視思考、分析、多元等理念，堅持以「洗腦」誣陷該科，令人匪夷所思。本報深入研究《德育及國民教育科課程指引》，發現181頁文件中便出現了117次「思考」，分析、多元、反思等也有50次至60次。該科課程雖然希望學生建立愛國情懷，但「愛國」字眼只曾出現7次，而人權、民主、自由等普世價值則各有逾30次，頻次高出逾3倍，更完全沒有提到任何「政黨」或「政權」等概念，卻被渲染成盲目愛國的「洗腦科」。教育界人士及家長都呼籲，反對者應將討論回歸事實及課程文本，亦希望大家相信尊重教師的專業判斷。
香港文匯報深入分析《德育及國民教育科課程指引》，發現貫穿全文最為強調「思考」，而「分析」、「多元」、「反思」等理念亦是課程重點；而即使與強調多元思考的新高中通識科課程文件比較，上述各關鍵詞的出現頻次都更要高。
人權、民主、自由、平等、法治等都是重要的普世價值，在《指引》中也置於極重要位置，有關概念各出現26次至32次。反對者誣陷該科「洗腦」，彷彿課程都在鼓足盲目愛國，但其實完全背離事實，《指引》不單重視思考、分析、多元、反思，「愛國」字眼也只曾出現7次，各項普世價值理念的頻次，都高出其3倍至3倍半；也明顯少於其他開放性的學習字眼如「獨立」(28次)及「批判」(15次)。另《指引》以教育入手，沒有任何政治化論述，「政黨」及「政權」等字眼都未有出現。
列明培養理性批判性思考
《指引》的「國家範疇」也列明，宗旨是希望培養學生「以理性及批判性思考能力，分析國家當代發展的挑戰和改善方向」，雖然這些都是「白紙黑字」的事實，部分反對者也宣稱曾詳讀《指引》，但卻似對此視而不見，有理無理依然說該科「洗腦」。
身為「德育及國民教育專責委員會」委員的小學校長張勇邦表示，該科由《諮詢稿》到最終訂下《指引》，委員會成員都給予很多意見，事實上《指引》已作出很大幅度的修改，認為該科是「絕對鼓勵學生思考的科目」。
通識教育會會長：文件開放有彈性
香港通識教育會會長許振隆則表示，會產生這樣的爭議，「關鍵在於大家到底有沒有看《指引》」。他認為，國教科課程文件確實是開放且有彈性，反對者有「洗腦」一說，或是因為其討論沒有建基於文本之上。
教評會主席鄒秉恩則指，雖然部分學界人士不認同獨立成科的做法，但大家都不反對國民教育，而「《課程指引》著重思考及分析，問題不大」。他又表示，由於《指引》已說明教材由教師自選，假如依然堅稱該科洗腦，「是不尊重教師專業」。他呼籲社會人士應將對國教科的討論焦點集中於事實上，而非盲目表示要撤回科目，「過往教育中不教學生對國家的認同，但現在香港已回歸了15年，再不教導學生、令學生對國家沒有認識，也是不負責任的做法。」
除教育界之外，家長亦是同樣看法。觀塘區家教聯會主席奚炳松說︰「《指引》已說明教材是校本決定的，大家的質疑是對學校、教師的不信任。」他又批評教協作為教師團體的代表，在教師自決的情況下依然覺得「洗腦」，是故意挑起事情的矛盾。
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