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按照筆者個人粗淺的觀察，新高中通識科的實施出現一些不大理想的現象，就是在教學和考評方面未能充分結合「通」和「識」，以致只重「融會貫通」的思維訓練和「表達論證」的寫作技巧，忽略知識建構，形成只有「通」而未夠「識」，最後學生對議題只有浮光掠影式的認知，然後按照既定的論文格式，作出一些似是而非的「口號式」分析和評論。因此，本文將討論知識建構的兩個重點，以供師生作為教學和學習的參考方向。
錯解經濟概念 評論失當
首先，要學好通識科，同學需具備相當分量的其他學科知識，否則對議題只會一知半解。舉例而言，近年美國推行量化寬鬆政策，令日圓有大幅貶值的趨勢，新興國家備受資金氾濫和貨幣升值的壓力，國際貨幣戰的說法甚囂塵上。若同學不明白貨幣、進出口、國際貿易等經濟學概念，又怎能理解相關議題的焦點呢？大家不要輕視知識的重要性，因為知識建構會影響觀點和評述的立場。
常見例子是，不少同學指中國擁有3萬多億美元的外匯儲備，不投放於國家扶貧事業實屬不當云云。明顯地，有關立場是建基於錯誤知識，不明白國家財政儲備和外匯儲備的分別，以致作出不公允和不恰當的評論而不自知。
正如上述所言，要學好通識科的不同單元，同學需掌握其他學科知識，現列舉一些常見例子如下：
單元 議題 其他學科知識
能源科技 可再生能源的發展 地理科：能源的分類、運用、分布等。
公共衛生 大型傳染病的應對 生物科：細菌、病毒的分別等。
今日香港 香港政制發展 經公科：過往政制發展史、現時政制等。
全球化 公平貿易 經濟科：自由貿易、保護主義等；地理科：發展中國家、已發展國家。
先了解背景 再構想對策
此外，議題知識也不可或缺。舉例而言，近期中日關係因釣魚島事件而成為熱話，同學除具備中日兩國交往的歷史知識外，也要對議題本身有相當認識，如冷戰結束後的中美日關係發展、釣魚島歸屬問題的來龍去脈、兩岸三地保釣運動發展等，若對上述議題的背景和發展一知半解，怎可作出客觀且深入的評析？
再以「校園驗毒和抗毒」議題為例，教室若只採用形式化活動，要求學生分組討論，發揮創意想出一些校園抗毒方法，這樣的學習對學生有何好處？在討論和思考抗毒方法前，同學是否應先知道過往和現時的抗毒措施？外國的情況和例子又是如何？針對現時青少年吸毒的情況和原因，有否相關的統計或研究？當中是否涉及一些心理學和社會學知識？在掌握各種知識後，再討論和構想抗毒方法，是否更有學習意義？
要言之，不少教育界人士擔心通識科只有「識」而未能「通」，重蹈過往填鴨式教育的覆轍。殊不知，在落實通識科的教學和考評時，同時出現另一個極端現象，就是只重思維訓練和寫作技巧，變成只有「通」而忽略「識」。
期望同學多留意「通」和「識」之間的平衡，重視本科和其他學科的知識建構與整合，做到既能「通」、也有「識」的境界。 ■黃家樑 香港通識教育會副會長、恩主教書院通識科科主任
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