|
彭智文 教育工作者
日前，考試及評核局公布了本年度教師基準試評核報告，其中普通話及英文基準試成績引人注意。普通話方面，拼音卷的合格率僅得五成九，而英語寫作一卷更有近五成半考生不合格。當然，我們要知道應考基準試者眾，未必全然是準教師。然而，新入職教師的英語及普通話的語文水平每況愈下，為不少社會人士詬病，甚至推衍到這些教師的教學水平等議題，這個問題值得思考。
首先，語文教師的教學能力與其基準試成績當然不能簡單地畫上等號，因為教學除了教師自身的學識、課堂語言運用外，還兼及如何引發學生的學習動機，推動學生主動學習等不同的因素，這些往往是教師「身教」與「態度」使然，亦非基準試可以直接量化評估的。一個學識平平的教師，可能他有過人的教學技巧和感染力，講課活潑生動，自然能夠令學生專注和持續學習，甚至讓學生對學科產生濃厚的興趣，這已經相當成功了。因此，倘若坊間只是斷然說，教師的基準試成績差令學生的中英語文水下降，這未免過於武斷，對於矢志投身教育工作的準教師而言，並不公道。
再論，不能否認，近十年以來，特區政府和語文教育及研究常務委員會已就提升語文教師的素質做了不少切實的工作，當中包括資助非主修語文的在職教師修讀相關的文憑，甚至碩士資歷，讓他們在修畢課程後，符合「專科專教」的要求。至於短期課程、研討會、工作坊更是多不勝數，在在有助教師掌握最新的教學方法，以及鞏固其學科知識。由是觀之，在職語文教師在本科知識方面應該已有所提升。
另外，準教師在基準試的成績下降，有報道指出不少考生在普通話考卷出現詞彙不足、錯別字之況，而英語的表達能力欠佳，甚至犯上好些基本的文法錯誤。不難發現，報告書陳述對考生的諸項評語，跟考評局對文憑試考生語文科成績的評語相似，這說明青年一代在語言運用上有共通的毛病，這是一個普遍的趨勢。筆者認為這實與社會語言環境有關，人所共知語文學習並非旦夕可成，怎樣的「輸入」就有怎樣的「輸出」，是故有要從小培養語文興趣這個硬道理。有研究者指出年輕一代傾向「圖像思維」，對文字的敏感度減低，目下青年人鍛煉中英文寫作的機會不足，而「網絡語言」大行其道，中英夾雜，學生在耳濡目染下自然影響了語言的表達能力，不足為怪。
然而，隨著大學四年制，不少院校也自擬各項精修語文課程，規定大一學生須修讀若干普通話和英語學科，加強新生的語文寫作和說話能力。除了課程的配套，更重要也要端賴準教師自身的努力，提升語文水平相信指日可待，社會對這方面不必悲觀。
|
