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黎子珍
通識科原意是培養學生的多元批判思考，促進全人發展。然而，反對派及教協卻利用通識科課程缺乏明確指引，以及教學內容上的「自由」，騎劫通識科作「政治洗腦」之用。一批政治教師不但公然在課堂上灌輸偏頗立場，以「體驗政治」為名迫令學生參與反對派的政治行動，早前教協更製作了大批「佔中」教材，利用通識科將「佔中」魔掌伸入校園。近年本港示威衝擊有愈趨暴力化趨勢，與一班林慧思般的政治教師的「政治灌輸」，顯然有密切關係。這絕非設立通識科的初衷，也非社會所樂見。教育條例明確禁止教師在校園宣傳及發佈政治性質材料，當局應制訂指引嚴禁教師利用通識科宣傳政治，並且檢討課程安排，防止通識科被反對派扭曲騎劫，禍害學子。
由經民聯立法會議員梁美芬以及十多名社會、學界人士組成的「關注通識教育聯席會議」，日前與教育局局長吳克儉會面後表示，中學文憑試通識科考試過去兩年偏重政治議題，更被列為必答題，情況不公道。她並指部分有強烈政治立場的通識科老師，常以「體驗政治」為藉口，「高壓」要求學生一齊上街示威，對學生造成很大的壓力，她希望通識科可以不被「政治、政團、政黨」利用，應回到適合中學生學習的正軌。
教協利用通識科作政治宣傳和動員
新高中學制推行四年來，通識科的爭議不斷，通識科與中國語文、英國語文、數學並列四大必修科，屬於必修、必學、必計的學科，對學生的升學就業影響極大。現時高中通識科共有六個單元︰一、自我與個人成長；二、今日香港；三、現代中國；四、全球化；五、公共衛生；六、能源科技與環境。通識科內容涵蓋不同範疇，在出題時理應顧及不同內容。然而，近兩年通識科考試卻出現了一個奇怪現象，就是必答題的部分全都是圍繞政治議題，例如立法會「拉布」、政黨政治等，令學生擔心試題缺乏客觀準則，可能會因為其立場與評卷教師不同而影響成績，更令通識科增添濃厚的政治色彩，引發社會對通識科內容的關注。
最令外界憂慮的，其實是通識科的教學方式及教材問題。由於校方及教師可以對教學方法有較大自主權，課程內容往往因為不同人有不同教法，因此，不少有明顯政治傾向的教師，愈來愈熱衷將通識科作為政治宣傳，加上大量政治內容，以學習為名鼓吹學生參與各種示威遊行，儘管不少學生不想參與，但在校本評核制度下教師掌握學生「生殺大權」，學生最終都要被迫參與。
事實上，通識科被政治騎劫的說法絕非杞人憂天。目前反對派的核心組織教協，教師會員多達8萬人，可以說在全港大部分的通識教師都是教協會員，而這些有著政治背景的教師，一直有意識地為反對派在學校內培養接班人。然而，由於其他學科都有清晰、嚴謹的課程內容和教學指引，他們要「兜售私貨」並不容易。然而，通識科的出現卻為他們提供了一個機會，不但課程有一個單元關於香港現況，更由於教材由他們一手包攬，令通識科逐漸變成了反對派的政治宣傳所，肆意向學生灌輸偏頗的政治立場，例如「爭取普選就是要『佔中』」等，令學生在潛移默化之下被「洗腦」。這些教師更為反對派的政治行動招兵買馬，每年的「六四集會」、「七一遊行」，教協例必製作大量有政治立場的通識教材供其會員教學使用。請問，這樣的通識科怎可能訓練出多元思考人才？只不過為反對派培養第二梯隊而已。
在「佔領中環」上，反對派騎劫通識科的行徑更已到了明火執仗的地步。「佔中」是名副其實的違法行動，參與者隨時前途盡毀。所以，「佔中」發起人在開始時也假惺惺的表示不會讓未成年人參與。但由於「佔中」乏人響應，令發起人及反對派開始打起入世未深的學生主意。教協早前就製作出一批內容極為偏頗，有極強煽動性的「佔中」教材，要求其教師會員利用有關教材作教學之用，整份教材充斥著《戴耀廷的政治分析》、《戴耀廷的建議》、《「佔中」的時間表》等內容，儼然是一份「佔中」宣傳冊子和計劃書，目的顯然是以通識之名，在校園內鼓吹「佔中」，將青年學生推向違法抗爭的戰車上。不能排除一些學生可能怯於師長的壓力，最終參與「佔中」變成反對派棋子。
檢討通識科模式 防止政治扭曲
通識科的原意值得肯定，但由於缺乏明確指引，內容設計上存在漏洞，讓反對派有機可乘將通識科騎劫，向學生灌輸偏頗立場，甚至煽動違法「佔中」。近年本港的示威衝擊有愈趨暴力化的趨勢，公然違反法紀，動輒辱罵警員，衝擊警員防線，當中與一班林慧思般的政治教師的「政治灌輸」，顯然有密切關係。這絕非設立通識科的初衷，也非社會所樂見。
本港教育條例明確禁止教師在校園宣傳及發佈政治性質的材料，《教育條例》規定行政長官會同行政會議可訂立規例「對在學校傳布或表達顯然有偏頗的政治性質的資料或言論的管制」；《教育規例》98條(2)，常任秘書長可「就任何學校傳播政治性資料或表達政治性意見方面，向該校的校監給予書面指示或其他指引，以確保該等資料或意見並無偏頗。」這說明反對派利用和鑽通識科空子並非可任意妄為，當局完全可以引用教育條例去禁止有關宣傳活動。同時，當局也應檢討通識科模式，例如在課程上設立明確指引，禁止各種政治宣傳內容，明令禁止鼓吹學生參與政治行動，並處罰違規教師；在課程以至考試上應兼顧其他五個單元，防止通識科變成香港政治科；又或考慮將通識科變成選修科，令對政治不感興趣的同學不必強制修讀，等等，都值得當局研究。
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