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陳嘉琪博士 教育局副秘書長
剛完成的新學制中期檢討工作，用了近3年的時間，就高中課程、評核及銜接多元出路的推行，從學校、學生、大專及不同持份者收集關注點如教師和學生的工作量、照顧12年免費教育中學生的多樣性、學習目標的落實等，仔細從數據中了解推行的趨勢，並分階段公布實施建議。檢討以學生學習利益為中心，秉持專業原則，平衡各方面的考慮，建議包括：
高中課程的「七個學習宗旨」是學界的共識，持份者對學習成果回應正面，但會因應世界及社會的不斷轉變作適當修訂；
高中課程3年總課時由2,700修訂為2,400 ± 200小時，讓學校有更大彈性規劃課程（包括「其他學習經歷」10%至15%）；
穩定學校生態和確保課程水平和暢順銜接，維持現行高中課程和科目架構（即4個核心科目 + 2或3個選修科目 + 其他學習經歷；和甲、乙、丙類科目），但會更新、優化及 ／或釐清24個高中科目的深廣度；
鼓勵高中學生（特別是能力較強的）修讀3個選修科（最多4個選修科），以擴闊知識面；而對職業教育有興趣的學生，亦可考慮多修讀應用學習課程；
40個應用學習課程，有助照顧學生的多樣性；當中12個已與資歷架構掛鈎，並會探討更多可掛鈎的課程；
公開評核將學生現時在「應用學習」科目取得的成績，細分為「達標」、「達標並表現優異(I)」和「達標並表現優異(II)」，並於2018年文憑試生效。「達標並表現優異(I)」的表現水平等同香港中學文憑考試甲類科目3級的成績，而「達標並表現優異(II)」則等同4級或以上的成績；
鼓勵大專院校訂定更多元和清晰的收生要求，如在達到最低的入學要求後，可參考「最佳五科」或「最佳六科」成績；提高數學延伸部分單元一／二，以及應用學習的認受性；
維持甲類科目的評級制度，即1、2、3、4、5、5*、5**；以及除優化17個甲類科目的公開考試外，在24個甲類科目中，14科實施並簡化校本評核。
選修科發揮潛能
有意見鼓勵高中生修讀三個選修科是重回精英制的做法。事實上，建議學生修讀2至3個選修科（包括應用學習課程）原是新高中課程一貫的政策。八大院校於2014年的收生資料顯示，高中畢業生選修3個選修科約為51%，選讀2科的亦有48%，可見不論是修讀三個或兩個選修科，均有機會升讀大學。
然而，求學應是求學問、求知識，學生不應以大學收生最低門檻作為選科的唯一考慮。學生可在中四、中五按個人興趣、性向及能力等因素選擇選修科目包括「應用學習」課程、其他語言等。我們鼓勵能力較強的學生修讀3個選修科（最多4個），有更廣闊的知識面和空間探索升學興趣，盡量發揮潛能。這正是照顧學生的多樣性和生涯規劃的過程。許多學校在行政上已配合學生的需要，容許他們可於中五或中六退修或改修科目，讓學生「優擇而讀」。
總的而言，新學制的建議能盡速回應學校實際的關注事項，包括紓緩學生和教師的工作量，讓學校能穩定地推行新學制、加强學與教的效能，讓學生成為真正的得益者。隨後，我們將進入「學會學習2.0」的課程持續優化階段，並會與各持份者共同努力，幫助學生邁向成功。
新學制檢討詳情可瀏覽：www.edb.gov.hk/nas/review
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