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上期討論了第三個中文和通識跨科備試的技巧──歸納文字的能力。今期續述最後一項思考框架的活用：
思考框架的活用：思考框架在通識教學裡十分常見，旨在協助同學從多角度激發（brainstorm）論點。同學記得這些框架嗎？
1. 不同範疇，如：政治／經濟／社會／文化／環境
2. 不同持份者，如：學生／家長／教師／政府／社會人士
3. 不同地域範圍，如：個人／家庭／社區／國家／世界
4. 情勢分析，如：強／弱／機／危
5. 有效性分析，如：治標和治本性／迫切性／全面性／衍生利與弊／短期和長期效果
6. 可行性分析，如：硬件設備／法律問題／經濟誘因／科技／民意背向／監察與執法／社會成本／自然限制
這些框架對預備小組討論尤其有用，同學不妨花十分鐘，就以下一道文憑試試題，看看想到多少個論點。
「年輕人參與以下哪一項活動，對投身社會最有幫助？野外歷奇訓練 / 單獨長途旅行 / 馬拉松比賽」
提示：
1. 不同持份者：年輕人有何特質？社會（如年長一輩、政府）對年輕人有何期望？
2. 不同地域範圍：哪項活動最能學習到「修身、齊家、治國、平天下」──由「裝備自身」到「投身本地社會」以至「融入全球」？
3. 情勢分析：相比其他年齡層和其他地區的年輕人來說，香港的年輕人有何強項、弱項、機遇和危機？哪項活動最能發掘優點，帶來機遇？
4. 有效性分析：比較各項活動對訓練年輕人技能和意志的效果，如是否全面、是否有持久效果、有何衍生利弊等？
5. 可行性分析：考慮不同年輕人的體能、毅力和個性，哪項活動最能誘使他們堅持參與？
一直以來，經常聽到同學慨嘆讀六、七科非常吃力，筆記堆積如山，根本沒有時間溫習等等。對的，想當年筆者都是從文憑試熬過來，但為了減少工作量，設計了「以史、通帶中文」、「以地理帶通識」等策略進行「跨科備試」。說來新奇，但學科知識並非分割的，這種「一雞兩味」的方法如運用得當，實可大大提高學習效能。■文嘉俊 中文尖子
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