約在一年前，一款捉精靈的手機遊戲大行其道，熱潮遍佈歐、美、亞等多國。同時，亦將擴增實境這一個全新的科技名詞帶到我們的視野之中。
擴增實境（Augmented Reality，簡稱AR）是指對現實中的資料進行增補。方法是在現實空間之中，加添虛擬的資料內容，並呈現在畫面上，就是真實環境和虛擬物件同時並存在同一個畫面之上，虛擬世界能與周圍環境直接互動。那麼上述科技的出現又如何有助於通識教育科的學與教之中？
蘋果行政總裁庫克（Tim Cook）曾表示，AR的發展潛力無限，未來人們將「每天都有AR體驗，這將會成為生活一部分」。而讓學生的學習方法融入現實世界之中，就是最好的方式。
掌握更多資訊
以通識科經常舉行的社區考察為例，學生在準備考察時，傳統掌握資料的方式不外於閱讀或聆聽文字資料，觀察圖片和影片。但透過AR技術，教師可以預先利用 Aurasma 等應用程式，預先輸入不同考察地點的資料。然後，學生透過隨身電子設備，在學校或社區之中，觀看或掃描相關的事物，如社區設施或歷史文化地點。
其時，熒幕上就會出現虛擬的影像或文字，協助學生掌握更多現實環境中所看不見的資訊，提高學習的效率。
與此同時，AR技術更可以促進學生自主學習。在科技發展日漸成熟的情況下，學生只需要簡單的利用智能手機，就可以參與拍攝虛擬實境。
以能源科技與環境的課題為例，學生可以分組到社區不同的回收點，綠化設施或舊區地段進行全境拍攝。
經後期剪接及製作後，只要同學佩戴可以套上手機的Cardboard或其他的虛擬實境顯示裝置，便可以看到360度全境影像，有如進行實地考察一樣。
學生主導學習
配合上述兩項技術，可以讓學生自己動手製作一本「活的教科書」。教師在教授相關課題時，可以指示學生利用應用程式，在教科書上加入他們拍攝的影片、照片，以增補書本的不足；甚至讓他們設計相關議題的動畫或互動遊戲，再插入相關課文之上，讓學習不受文字限制，變成由學生主導，以配合新世代學習群體的需要。■洪昭隆 天主教培聖中學通識科教師及公民教育統籌