■「翻轉教室」更注重課程互動。 網上圖片近年，有關香港教育的熱門課題，相信離不開「翻轉教室」（Flipped Classroom）及「科學、科技、工程和數學」教育（簡稱STEM）兩大課題。兩者均着重學生的自主學習，並有效地應用科技及電子學習工具進行學習。
至於教師，便須為學生提供課堂前、課堂中、課堂後等不同性質的學習材料，其背後理念亦即要求學與教的相關人士，對學校課程進行持續更新（又稱「學會學習2.0」）。
軟件助課堂互動
有關「翻轉」教室的電子學習工具，坊間已經有大量免費的平板電腦軟件供人下載及使用。教師可以在課堂前預先製作QR Code（例如使用goo.gl URL Shortener的網頁擴充功能，便可輕鬆自行製作QR Code）再加上Google Form，配以預先上載到Schoology、Edmodo或 Edpuzzle的短片，供學生預習。（筆者的經驗發現，學生較常以手機觀看這類短片，片長不宜多於3分鐘。）
在課堂中，教師可以利用互動軟件（例如Plickers、Socrative），讓師生、生生進行互動。繪畫概念圖是現今學生做學習總結的指定動作，在課堂後，學生又可以利用MindMeister之類的軟件完成概念圖。
若教師行有餘力的課，筆者建議教師可利用iBook Author設計電子課本（e-Textbook）。
多元配合「學會學習2.0」
在中學的科學相關課程以至小學的常識科課程中，「人與環境」及「日常生活中的科學與科技」兩個範疇相信佔有較多與數理科技相關的知識，而「STEM」教育強調，學校應緊貼並裝備學生具應有的知識和技能，來面對世界與社會的改變和挑戰，配合達至全人發展、終身學習的學校課程持續更新，即所謂「學會學習2.0」。
當中的主導原則，又是值得老師作為參考的。例如STEM強調學校應配合學生的興趣和需要，採用多元化的學與教和評估策略，學生應獲得不同的學習機會，包括課堂以外的學習，而這些學習機會是重要的學習經歷。有些學校，已經在近年大力推行Scratch或App Inventor等積木程式，以訓練學生的運算思維能力（Computational Thinking）。
從上述兩個熱門的教育課題可見，前線老師可善用現有支援STEM實施的資源，來增加學生的學習效能及趣味，透過有關「翻轉教室」的電子學習工具去解決真實的社會議題的經驗，達至提升學生的解難能力、強化學生的綜合和應用能力，以回應現今多變而複雜的生活經歷。■張錦華博士
香港常識科教育學會理事、Google Certified Educator、Apple Teacher (Swift Playgrounds)
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