潘國森
教師和教學團體的操守，是造成今天香港教育千瘡百孔的一大原因，要妥善處理實在非常棘手！
然後要談課程問題，這有點似四個「Ｍ」入面的「機械」（Machine）但又不完全對應。教育產業中決定課程的包括教師、校方、政府官員和家長，他們在不同級別的教育有不同的影響力。幼兒教育是政府向來放任不管的，這樣家長的聲音就相對很大了。
現時香港的幼稚園以功課過深至於不人道見稱，那是政府少參與而個別辦學團體投家長所好的結果。在中學小學則是政府（包括重要教育諮詢組織）管得比較具體，家長沒有太大發言權，教師組織則有大量鑽空子的餘裕，「通識教育科」是重災區。在大學，則少數無良教師以「學術自由」做擋箭牌、護身符，蒙騙學生去鼓吹「香港獨立」，又或者隨意將自己不喜歡的法律說成是「惡法」。
中國語文教育是第一個必須撥亂反正的範疇，因為語言文字是人思考和溝通的重要工具。英語作為第二語言也應該學好，但是學好中文是學好任何科目的先決條件。現時最大的毛病是大學裡面教育系的老師掌權而中文系的老師靠邊站，於是有了中學會考十年不考古文的嚴重斷層期！曾有一位主管教育的高官公開說自己不喜歡背書，還拿初中時的老師出來大批判！可是要學好中文寫作，應該誰最有資格講？高官？成功商人？教育系老師？中文系老師？公認優秀作家？資深編輯？
筆者敢說，每一位以中文寫作而寫得好的人，都會同意要學好中文寫作必須多背古詩文，那可不是任何外國教育理論可以說得明白。而且中國傳統教育向來是文史不分家，只要國文教育「復古」，多讀古文，則國史教育、國民教育和德育已在其中，不勞再去分科。筆者認為中學國文教育仍應該以廣府話母語講授，但是應該另設必修的普通話會話科，務求香港的中學生小學生直接報考「國家語委普通話水平測試」。如果有小孩在初中已考得良好的普通話等級，應該可以讓他們豁免再上這門課。
「港式通識教育」是近年破壞香港整體教學成效的元兇！課程設計不當，考試評核不公，結果是浪費了其他術科的學時，令學生的知識水平下降。另一方面，又培養學生將「複雜問題簡單化」，用「通識八股」去在文字上妄圖處理現實社會許多難題，而且都是多年來無法徹底處理和解決的難題。結果是怎樣？我們社會近年多了一些自以為什麼都懂的「學生領袖」！他們在「通識教育」科考得好成績，但是日常生活不能自理，一天到晚在教訓父母師長和政府官員這事應怎做，那事應怎做！
「通識教育」這個怪胎科目應該如何處置？筆者認為長遠計應該取消，一拆為三，老老實實的上「自然科學與科技」、「社會科學」和「人文學科」三門課來得正經！
短期措施以前談過，就是每年文憑試完結之後，考評局先公開評分指引，讓教育界審議封駁，修改後才執行。這樣就避免個別考官無端被封為通識教育科入面至高無上的權威！（再談香港教育沉疴．之四）