■TPACK概念圖資訊科技急速發展，教學不僅是傳遞學科知識，也要將資訊科技融入教學之中。學者Mishra & Koehler把科技知識融入教學理論，形成科技內容教學知識 (Technological Pedagogical Content Knowledge,TPACK)的理論。TPACK共有下列7個領域：
（一）內容知識：教師必須掌握學科的關鍵概念、相關理論及其研究方法。例如老師在教授關於電的課題時，必須掌握當中的概念和理論，包括導電體、絕緣體、閉合電路、串聯與並聯、電流、電阻與電壓的關係，以及電在日常生活中的相關應用。
（二）教學知識：制定教學計劃、進行課堂管理、學習心理學，及評鑑學生學習過程，過程盡量激發學生的學習動機與潛能。
（三）科技知識：使用新科技提升學生學習效果，如電腦簡報、實物投影機或電子白板等。
（四）教學內容知識：乃內容知識與教學知識間的重疊部分，
教師需掌握學生對學習內容的認識，透過教學理論及設計，有效地傳遞知識。例如教師教授STEM課題之一的「月相」時，必須先了解學生對光與影的掌握程度，學生對月亮、地球及太陽三者位置的關係，月相規律的邏輯推理程度等，利用有效的教學設計將月相知識作有效的傳遞。
（五）科技內容知識：指內容知識與科技知識的結合與應用，使知識能以更多元化的方式傳遞，讓教學活動更具靈活性，師生溝通更生動，及具彈性。
（六）科技教學知識：有效利用科技進行教學。例如教師能在電腦簡報，結合文字及圖片作教材，但避免使用可能分散學生專注力的文字或圖片，以減少學生的認知負荷 (cognitive-loaded)、利用網上互動討論區增加師生間互動等。
（七）科技內容教學知識 （TPACK）：教師掌握上述6個分項能力，將之融會貫通，應用在課堂之中。 ■張錦華博士
香港常識科教育學會理事、Google Certified Educator、Apple Teacher (Swift Playgrounds)
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