■ 周有光老師在上課。受訪者供圖沒有真正到過山區的人，很難理解鄉村教育為何那麼困難，教育公平為何難以實現。9月10日是2020年廣東希望鄉村教師計劃志願者在服務學校度過的第一個教師節，他們說，城市和鄉村差的絕不僅僅是資金、教師、資源，還有太多觀念和環境上的差距。為了改變落後地區的教育，志願者們義無反顧投身支教活動，他們當中有大學生、有退休警員，也有一些有過留守經歷的農村學子。「我要用3年的時間，換你一個不一樣的學校。」支教老師周有光的想法，代表支教志願者們的普遍心聲。
提前退休轉行教書
在廣東茂名紅光小學支教的陳竹嬋最初很難適應當地的學校環境，曾經想退出。短短兩周後，這個有點怯懦的小女生發現，有學生連書也買不起。「我的焦慮算什麼啊？我比較心痛那些孩子們。」
來之前，志願者們做過很多設想，但真正遇到留守兒童的案例，卻發現自己能做的很少。她依然焦慮，只是焦慮的不是環境，而是怎樣改善孩子們的狀況。
「哪裏需要我，我就去哪裏！」有多年支教經歷的志願者周有光，退休前是戒毒所一級警督，在一次講座上聽到安徽支教的故事被深深觸動，埋下了支教的種子。當工齡達到30年時，他毅然提前退休。2017年1月到湖南沈家小學支教；同年9月轉到青海海南州石乃亥民族寄宿制學校；2018年，湖南白兔小學教學條件惡劣，準備關門，周有光說，「我去試試吧。」
這一待就是3年。周老師說，「我用3年時間換你一個不一樣的學校。」後來，他完成了任務，白兔小學成了全縣優秀村小。現在，他準備再次出發，將支教版圖拓展到廣東地區，加入希望鄉村教師計劃，譜寫全新的支教故事。
學生反饋支撐前行
畢業於廣州中醫藥大學中醫骨傷科專業的鄧傳堅大二時在清遠一個15天的支教經歷，改變他的人生軌跡。在那裏，鄧傳堅第一次感受到農村和城市的基礎教育差距有多大。六年級的孩子連「What's your name?」也聽不懂。「我也是農村出身的孩子，我還能不能為鄉村孩子們做些什麼？」2019年的夏天，畢業後的他毅然選擇當支教老師。「還是清遠，我想回去讓這顆種子生根發芽。」
去年教師節，鄧傳堅收到了許多學生的賀卡，寫滿了稚嫩而又真實的文字，這些正能量的反饋，一直支撐着鄧傳堅前行。
貧困地區教師短缺
廣東希望鄉村教師計劃於2015年啟動，2016年8月派出第一批支教老師，旨在緩解農村貧困地區教師結構性短缺的局面，致力於廣東教育的精準脫貧。5年過去，該項目累計為粵東、西、北地區12個地市派遣2,796名志願者，為1,165間鄉村小學約47萬學生帶去184萬節精品課程。支教老師的到來，改善了當地教育環境，一定程度上彌補了鄉村教師結構性短缺的局面。 ■香港文匯報記者 敖敏輝 廣州報道