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■唐美欣
創意，不單單是創新。「嚴格來說，創意是包含很多內涵，包括激發學生的好奇心、冒險心和挑戰心，訓練他們願意接受高難度任務和面對挫敗。這也是精進能力的訓練，具創意的學生能詳細地分享資料，並非籠統述說片面的見解。創意的過程中，能訓練學生的敏銳性和變通性，以及思考的流暢力。
創意包括無限內容
「以牙籤為例，除了清理牙縫，還有甚麼功用？還可以用來做工具，甚至是攻擊人。」劉誠指出，當創意教育繼續發展下去，便可訓練出學生的原創性，促使他們能想到別人未想到的東西。」
「創意教學並非是歐美地區的專利，台灣的教育界已積極推行。學習不再局限於課堂，課程內容設計都與人文生活互相配合。」他表示，香港社會較為注視短期利益，注重當下的成效表現。「很多家長都感到創意是不能『搵食』，但這觀念是錯誤的。」
在歐美很多大學，創意非常受政府和市民重視，很多大專院校和研究中心，都有開辦創意訓練和創意教學法的專門訓練。在新西蘭，甚至有大學開辦與創意有關的特定學位課程。
「很多地方都能成功通過創意，把不同的學問轉化到不同工作環境應用，以創造成就和財富。以會計界為例，會計師透過創意訓練，可以舉一反三應用於個人生活時間管理，把本身的專業技能轉化到個人生活層面。」
從反思課程開始
香港的新高中課程，促使很多科目的課程進行反思和改革。劉誠寄望各科老師能通誠合作，透過科際整合和靈活的創意教學法，進一步提高新一代的學習興趣，把他們不同潛能釋放出來。他鼓勵學生、老師和家長多溝通、多分享，當各方面都能傾力合作，便可打造出「創意課堂」，讓創意心態普及。
有關研究中心行政主任唐美欣表示，創意教學寶貴之處就是能提升學生「舉一反三」的能力。「英文字母KFC，大家會想像到甚麼呢？是連鎖式快餐店？其實，學生會想到不同東西，例如kung fu center（功夫中心）等。」她表示，老師本身可以利用自己的專科專長去推行創意教學法。「以英文科老師為例，老師的英文作文題目，可以設定為『到月球旅行』。學生便要先想像月球有甚麼東西、要用甚麼交通工具才可通達、需要甚麼設施才能在月球上逗留。」
學生除了認識很多有關科學和地理的生字外，還擴闊了他們的學習面，由英文科的文法運用跨越至其他學科的知識。此外，思考過程中的「搵料」（資料搜習）、概念轉化及發展技巧，更是畢生受用。當使用創意教學法，作文再不是純粹作文那麼簡單了。
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