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每隔數年，「三國熱」便會在影視媒體、電子娛樂帶動下再掀高潮。近日重讀《三國志》，見關羽殺死袁紹大將顏良後，離開曹操重歸劉備，《蜀志．關羽傳》僅記載關羽「拜書告辭，而奔先主於袁軍」；《魏志．武帝紀》更只有一句「關羽亡歸劉備」，敘事質直簡潔，是頗為典型的陳述筆法。
須曲折離奇 忌淡如開水
不過若把「關羽辭曹」改編成小說一環節，照搬「奔先主於袁軍」、「羽亡歸劉備」，不考慮添枝加葉，變本而不加厲，踵事而不增華，任其淡如一杯白開水的話，則期待情節跌宕曲折、峰迴路轉的讀者，自然大失所望，甚至會選擇退出閱讀活動，寧願做白日夢去。
「過關斬將」 以假可亂真
有見及此，後來撰寫《三國演義》的小說家為吸引讀者眼光，在正史資料上大事發揮，憑空創造關羽「過五關斬六將」的故事─關羽得知劉備去向，捋美髯，騎赤兔，睜鳳眼，挎大刀，經東嶺關斬孔秀，至洛陽除孟坦、韓福，入汜水關誅卞喜，越滎陽殺王植，過黃河渡口劈秦琪，鋪衍出三個章回─第二十六回《關雲長掛印封金》、二十七回《美髯公千里走單騎 漢壽侯五關斬六將》、二十八回《斬蔡陽兄弟釋疑 會古城主臣聚義》，以磅礡之筆，書驚人之事，在「奔先主」、「歸劉備」的平地上，蓋起繁複多變的樓台，極盡擴展「文脈」之能事。
後世常誤以「過五關斬六將」為真人真事，間接反映小說家的改造引人入勝、深入人心。我們也可隱然看見，把簡單的概括、陳述轉變成有趣情節，再用各種情節豐富作品內容，當為小說要博得讀者青睞應有之義。
概括與總結 非創作重點
更扼要地說，《三國演義》可用「東漢繼之以三國，三國繼之以西晉」的歷史時序概括；《西遊記》只是記「唐僧往天竺取經，成功歸國」一事；《水滸傳》首七十回可用「一百零八魔頭獲釋，化成一百零八位好漢，後來重新聚義梁山」總結。只是文學創作不單是要求節省精力的概括、總結；精彩地擴展文脈，更是成功關鍵。
一般學校對創作小說、戲劇等「敘事作品」的教育，偏重於大原則教授，強調「人物性格鮮明」、「說話配合身份」、「營造衝突」、「製造懸念」等，自然不能算錯；可是如果能為初學者提供情節模式，具體地教以擴展文脈手段，教學效果是否會更理想？借用古今漢語文本為題材，筆者未來將繼續分享延展篇幅常見方法，期望能細緻分享敘事作品的欣賞與創作之道。 ■香港專業進修學校語言傳意學部講師 余境熹
（標題和小題為編者所加）
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