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你對有特殊教育需要（Special Educational Needs，SEN）的學生有何認識？對一些患有自閉症、過度活躍及專注力失調、特殊學習困難或言語障礙的學生有什麼感覺？一般人的回應都是負面的居多。很多人會覺得，與SEN學生接觸十分困難，最主要是難以明白他們的想法，有些學生也較難控制自己的行為及情緒。
在小學階段，社會有較多資源服務提供予SEN學生，如言語治療、情緒管理課程等，但至中學階段後，這些資源服務好像突然減少了，甚至消失了，令不少家長大感徬徨。
不懂表達 易生矛盾
其實，SEN孩子升上中學，很多人都會面對人際關係上的問題，由於他們不懂表達感受及想法，不懂以合適的行為與他人相處，身邊的同學又不懂如何包容及體諒，往往會產生矛盾。
因此我們在過去一年，於數間中學的初中試行「我愛猜情尋」小組活動，希望提升同學對情緒的認識及掌握，從而提升其處理困難的能力。在小組內，SEN同學與其他少年人一樣，喜歡被關懷、被重視，有時他們的行為讓工作人員苦惱，例如在組內與其他組員大吵大鬧、發脾氣等，但這正是教導他們如何合宜地表達的好機會。
加入藝術 提升認知
小組的特色，是加入了藝術元素，當同學難以用說話表達自己時，就能透過小手工、繪畫等讓同學進一步認識自己，經歷連串小組後，同學均能提升其對自我情緒的認知。參與小組的老師也發現到SEN同學在課堂以外的另一面，如能夠與他人合作、能夠表達自己、能夠耐心地參與活動等，他們更把這些正面訊息分享給其他老師，讓其他老師以身教教導其他同學和諧共融的信念。
當然，有效的情緒管理不是靠完成小組的訓練就結束，這是畢生的課程。而協助SEN學生不是一小撮人的努力，而是不同團體一起為他們的需要而付出，在他們不同的階段提供援助，讓他們在關愛的環境下茁壯成長，為自己的人生方向繼續努力前進。 ■撰文：香港家庭福利會 註冊社工葉少霞
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（標題與小題為編輯所加）
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