 放大圖片
■有調查指，港生的閱讀能力力壓上海、台灣等地，排名第一。 資料圖片
——卷一字詞推敲之一
卷一閱讀理解的考材文章難明、考核題目過深、佔分比例很重，這是它之所以被外界稱之為「死亡之卷」的原因。調查報告指出，港生的閱讀能力並不弱。2011年，港生在全球學生閱讀能力評比中更力壓上海、台灣等地，排名第一。然而，何故調查結果未能反映於本港公開試成績上呢？筆者相信，港生的閱讀能力毋庸置疑，但理解能力卻有待改善。閱讀與理解其實是兩個概念：閱讀只是第一步，就像「輸入資料」，然後透過大腦把「資料分析」，這才是理解的過程。閱讀對一般學生來說並無任何難度，因為只停留在「作者寫了甚麼」的層面；但理解關乎到「作者寫了甚麼」之餘，還要知道「為何作者這樣寫」。要有助理解，其中一個方法就是透過字詞推敲去掌握文章的深層次意義。已故內地學者朱光潛曾提到要「咬文嚼字」，甚至抱着「對每一個字都不放鬆」的態度去閱讀。他所謂的咬文嚼字，與這次提及的字詞推敲實有異曲同工之效。然而，基於考試時間有限，加上考材篇幅實在不短，考生實在沒可能做到「對每一個字都不放鬆」，故筆者於此只會介紹一些折衷方法，讓考生知道有些字眼是必須不可放鬆的。先看以下一段引文：
「『君子喻以義，小人喻以利。』中國人的人生哲學總是圍繞着義利二字打轉。可是，假如我既不是君子，也不是小人呢？曾經有過一個人皆君子言必稱義的時代，當時或許有過大義滅利的真君子，但更常見的是借義逐利的偽君子和假義真信的迂君子。那個時代過去了。曾幾何時，世風劇變，義的信譽一落千丈，真君子銷聲匿跡，偽君子真相畢露，迂君子豁然開竅，都一窩蜂奔利而去。據說觀念更新，義利之辨有了新解，原來利並非小人的專利，倒是做人的天經地義。不過，無須懷舊。想靠形形色色的義的說教來匡正時弊，拯救世風人心，事實上無濟於事。在義利之外，還有別樣的人生態度。在君子小人之外，還有別樣的人格。套孔子的句式，不妨說：『至人喻以情。』」
周國平《在義與利之外．節錄》
「可是」暗示作者不置可否
對於義與利的看法，一般普羅大眾都會認為義是正面的，應提倡；利是負面的，應遏止。而考生亦會很容易帶有這種想法看以上段落，認為作者必定抑利揚義。但若我們細心閱讀，不難發現有些連接詞的運用，其實代表作者的某種看法。故此，我們第一步可先留意連接詞，尤其是有轉折意思及因果關係的連接詞，如：因為……所以、雖然……但是、然而等。就以上文為例，有底線的連接詞就要特別留意了。如第一行作者先概述中國哲學離不開「義」、「利」的觀念，而他及後用「可是」帶出一個問題─「假如我既不是君子，也不是小人呢？」，「可是」這個詞已暗示作者對兩種觀念都不置可否。另外，作者提到曾出現過「人皆君子，言必稱義的時代」，然後，作者以「不過，無須懷舊」作結，當中「不過」帶有轉折的意思。究竟作者「不過」甚麼呢？正是考生應留意的重點。作者於「不過」之後，緊接寫出「無須懷舊」，這句明確顯示作者的立場：言必稱義並非作者所推崇的東西。那麼，考生起碼不要弄錯作者的立場取向，方可進一步理解文章的思想內容─既然義與利都無濟於事，作者便提出了孔子之言：「至人喻以情。」情才是匡正時弊的解藥。
現在，筆者希望給同學一個小練習，希望同學能運用教過的小技巧，把上文的中心思想歸納出來。 ■吳一敏 資深中文科教師
作者簡介： 福建中學（小西灣）中文科主任，曾獲行政長官卓越教學獎及優秀教師等獎項。
學校簡介：福建中學（小西灣）是全港唯一一所在中文科採用完善自編教材的學校。整套教材由初中至高中一共10冊，並配以寫作及口語課本，是一套高度切合學生需要的教材。該校中文科教師師資優良，多位老師獲獎，更獲邀至兩岸等地作分享交流；學生於中文科的成績更錄得連續數年9級增值。
練習問題
中心思想：_____________________________________
參考答案：先點出義利是中國的哲學中心，並指出時代轉變，人們對傳統的義利觀已有新的看法，義不再起積極作用，只有「情」才是人應有的態度。
■預告：下期專欄（20/11（星期三））將探討「卷一字詞推敲之二」。
逢星期三見報
|
放大圖片
