|
有報道指，新高中「企會財」課程艱深龐雜，教師批評「越改越亂」。至於是否「越改越亂」，則見仁見智，急於拆科未必能撥亂反正，盲目削科將會亂上加亂。
配套未妥 師生頭痛
筆者認為，急於拆科未必能有效收拾亂局，現在之「亂」在於調整課程內容，刪減課程的同時，課本教材卻尚未有配套。新的考評範圍和模式，令教師、學生須重新適應。一切仍在變化中，訊息到達前線時，教師學生未必能充分掌握，須溝通解釋。有見及此，拆科應認真研究，但不能急於求拆。急拆不單導致教學亂，而且會令校政更亂。試想想，學校選科配套、教師人力資源配置、家長學生宣傳教育、整個選科組合、學生生涯規劃等，統統要全面配套調整，整個學校、教學系統須一併動起來，更應充分考慮。
另外，盲目削科亦可能令情況更亂。現時課時不足，學生難以充分吸收現有課程量，削科應繼續進行，但不能只求削而不問削甚麼。倘若會計背景教師要求削減管理部分，商業管理背景教師要求削減會計部分，那麼，應當如何取捨？問題不是「快刀斬亂麻」便可解決，還要兼顧學科學理完整性、大學銜接、社會認受性等。
中期檢討 兼顧四點
因此，筆者建議，中期檢討應兼顧以下四點：
一、關於應否刪減課程，筆者認為，根本問題是課時不足。然而，這僅僅是決定是否刪減課程的其中一個理據，卻不是決定刪減哪一部分課程的理據。至於刪減哪些課程，應有學理依據，不僅僅是課時問題。
二、目前教授「企會財」的教師，主要來自原有課程的企概科、會計科和少數經濟科教師。不同學科背景的教師，對應刪去哪一部分課程，看法可能南轅北轍，這亦是未來兩年中期檢討諮詢過程中不容忽視的。
三、拆科事關重大，目前中期檢討還有兩年時間進行，將直接影響2016年應試的同學。換言之，即使當下決定兩年後「拆科」，前線學校也沒有足夠時間重新安排教學人手和調適教學行政。因此，與其用兩年時間決定應否兩年後拆科，不如用兩年時間先進行目前學科優化工作，同時用這兩年時間諮詢應否拆科和拆科時間表。
四、即使教育局決定拆科，舊課程會計科考試成績等同LCCI中期資格，拆科後的會計科，是否仍有如此待遇？若待遇不變，那麼有些收生及財務吃緊的學校，可能只開會計科而不開商管科，學校人力過剩問題，也需要處理的。
宜慎宜全 廣納意見
一句話：檢討宜急更宜慎，拆科慮「專」更慮「全」。所謂「專」，就是教學專業，包括課程內容；「全」就是全面考慮，既包教學，亦包校政。種種問題，仍有待委員會廣泛蒐集持份者意見，提出切實可行的解決方案，重整符合各方期望的課程。 ■香港教育工作者聯會 馮劍騰
（標題和小題為編者所加）
|
