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■謝錫金指出，港生上網愛用同音字和表情符號表達，令中文退步。莫雪芝 攝
學好母語可以令傳統文化得以傳承，亦可加強本身的競爭力。本港學者分析指，香港對推動母語，停滯不前，反觀其他地區，均較香港積極，以新加坡為例，採用分流教學，以不同水平的課程照顧不同的學生，同時兼顧一般學生與尖子，令尖子的產出量明顯多於香港；台灣學習中文環境亦優於香港，他們尊重中國文化，故中文水平持續進步。至於瑞典，當地也大力鼓勵父母跟幼兒講故事，藉此提升語文水平。
憂港生面臨落後危機
港大教育學院教授兼中文教育研究中心總監謝錫金表示，若港生的母語、即中文的水平繼續保持不變，或進步速度緩慢，會面臨落後的危機。
謝錫金指，有別於香港教育資源均等分配，新加坡採用的是分流政策，按學生能力提供不同課程，有助照顧程度不一的學生，提升學習效能，同時又可以培養尖子。當地著重培訓課程領導者和師資培訓者，又提供充裕的資源支援學生到外地大學修讀博士，令整體語文能力優秀。
「全球學生閱讀能力進展研究 」(PIRLS)調查顯示，台灣由2006年排行第二十二名，急升至2011年的第七名，進步速度驚人。浸大中國語言文學系副教授盧鳴東表示，台灣較香港重視學習中文的環境，無論是中學和大學均規定學生必修基礎中文課程，且強調基礎訓練，例如文字和聲韻等，藉以鞏固語文知識。他認為，台灣社會氣氛重孝和禮等傳統價值觀，日常生活中表現文化優良的一面，對學習中文有正面影響，「懂得尊重中國文化，亦會尊重中國文化的載體，即中國語文」。謝錫金則認為，台灣放棄以往在小學教授對聯等學習中文的傳統方法，也是語文提升的重要原因。
瑞典父母講故育幼兒
謝錫金表示，幼童9歲前是培養閱讀習慣、態度、興趣和信心的重要階段，但香港父母忙碌，往往將照顧年幼子女的責任假手於人，令學童錯過「學會學習」的機會，影響日後學習中文，而幼稚園亦未有專人教授幼兒學習中文。反觀瑞典，由政府層面推動家庭幼兒教育，檢視父母對2歲及4歲幼兒教學的情況，特別著重透過講故事學習語文，對提升語文大有裨益。 ■記者 馮晉研
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