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思 旋
香港教育局一直致力推動兩文三語，大約在二零零八年開始為了配合教學語言「微調」方案，在中學推行了「優化提升英語水平計劃」，各中學接受政府差不多百萬元資助，營造「英語校園」。學校得到額外資源，優化英語學習環境，包括英語周、英語話劇、英語閱讀閣等。
大衛．庫伯在他的著作《體驗學習：體驗--學習發展的源泉》中提出了頗具影響力的體驗學習概念。體驗學習就是具體地實踐，加以反思，再把抽象概念運用。這是一個極重要的學習理論。如果現在學駕車，你只可以從旁觀察，抄筆記，但不准你親身練習，這樣的學習方法，不論學多久，你也不會學懂駕車的。只有從體驗中學習，才能把知識真正地建構起來。要更了解體驗學習的概念，可先了解與之相反的學習法，就是傳統式教學法，也是說教式的教學，老師以演講或授課的方式傳達資訊給學生，這是一種被動的學習方式，學生不會被要求去檢視自己的感受、想法及領悟等等，難以達到把知識內化的成效。
除體驗式學習外，針對提升語文水平的，還有營造豐富語言環境。語文教育及研究常務委員會（語常會）二零零三年發表報告，有關如何營造豐富語言環境，當中包括兩個要點，一是加強學生學習英語的動機和興趣，讓所有學生明白學好英語有助他們與更多不同的人士溝通。學生對學習英語感到興趣，對就業和升學均有所裨益，亦使他們的個人生活增添更多樂趣。其二，是擴闊學生的學習空間，包括有效的學與教策略、靈活的課程策劃及時間編排，以方便學生進行全方位學習和課外活動，以及有效的資源分配。
時至今日，各校受惠於「優化提升英語水平計劃」撥款資助，校內英語活動得以百花齊放。譬如今個學年，庇理羅士女子中學舉辦英語周，就請來十二位活潑的外籍導師，與學生們一起進行遊戲，輕鬆地實踐英語交流體驗，同時提升學生對學習英語的興趣，方法值得大家參考。
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