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阿熙初中時很討厭科學，是他成績最差的一科。偶然的一個機會，他參加了學校的暑期科學研習班，從此中學生活不再一樣。阿熙從科研隊的小成員開始，搜集資料、學習將生活需要化成設計理念，與隊員互補所長，從不同科研比賽累積（失敗的）經驗，到擔任科研隊的隊長......去年，他們憑發明以LED燈能量為鞋消臭的特殊化學噴劑，得到聯校科展大獎。他對科研充滿熱誠，也自然是未來升學的目標。
阿竣是一位滿有天分的中五學生，藝術和運動的校園活動，他都是常客，但令他全情投入的，是工藝創作（craftsmanship）。從小六開始，他就對機械的設計和操作原理很感興趣，試過把機械鐘拆開來研究各零件的設計。漸漸地他不滿足於市場上大量工業倒模生產的製成品水平，阿竣要以一雙手創造具備心思、靈魂的工藝作品-刀具、鋼筆、中型動力機械裝置藝術品......見過他作品的老師、同學，都稀奇他背後的創意和毅力。
大家以為他有這些作為，是因為他良好的家庭背景？對，阿竣擁有自己的工作室。從父親的工場旁取得丁方的角落，但從清理過噸廢物和改建機器，由處理原材料到完成作品，都是以一人之力，和數以千小時計的付出和汗水。
「你的興趣是什麼？」 這是我們給年輕人生涯輔導時最常提出的問題。我們都以為，我們對「興趣」很了解，今日的年輕人也應至少有一兩項自小經父母悉心栽培「琴棋書畫」類的興趣吧！但其實這個問題不好答，筆者試從以下幾點與讀者一同思考：
「興趣」（interest）可涵蓋不同範疇，學術的、非學術的；在個人能自主運用的時間裡，你會選擇參與的活動，享受其中過程，那就是興趣所歸。
興趣的發展與年輕人的自我效能感很有關係。我們認為自己有能力做得好的、又期待會有成果的事，會甘心樂意投入更多時間、心思，隨着時間和良好經驗累積起來，又會循環不息地提升我們的興趣和自信。因此，個人的投入和環境提供的機會，是兩個推動年輕人發展興趣的重要元素。若阿熙沒有經歷暑期科研班的機會，他可能只是一個生活苦悶、漫無方向感的高中生而已；阿熙和阿竣對各自喜愛的事物所顯示的，已不單是陶冶性情式的興趣，而是使他們全情投入，做到最好的「熱誠」（passion）。
興趣可成為未來升學、職業選擇的基礎。以阿熙為例，他的升學目標已很清晰。但是否每個人的學業和職業必須與興趣和熱誠緊緊結合？抉擇未來，需考慮的因素很多，興趣只是其一（這個複雜的課題日後再談）。筆者有一位熱愛話劇的朋友，正職是大藥廠的行政人員，他認為興趣不應與金錢掛鈎，堅持以業餘方式參與劇作，但對話劇的熱情似未有減退。
不知阿竣對未來有何想法？
■中文大學教育學院「賽馬會鼓掌•創你程計劃」首席研究顧問（學校）
香港輔導教師協會榮譽顧問 何玉芬博士
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