學童學習壓力和自殺問題，近年備受社會各界關注。從數據上觀察，自2015年9月起至今，已有超過60名學生因不同類型的壓力而輕生。而近日的輔導機構調查亦顯示，超過一半家長發現子女曾出現情緒問題，情況令人擔憂。
同學在理解相關議題時，可從「青少年成長時期，如何與不同持份者關係中建立自我」一點切入，從社會文化、教育政策、家庭和個人等層面分析學童學習壓力的成因。
後進生升中易掉隊
東亞社會深受科舉文化的影響，「及第早爭先」這個觀念不單止適用香港，在內地、台灣、韓國等地，亦以應試主導和補習文化而聞名。學生自小的學習目標，便被設定追趕公開試成績，社會新聞亦以報道狀元摘星數目為樂。加上香港屬於一個知識型經濟的國際社會，升學和職場均重視學歷條件和出身，加上大學學位短缺等問題，讓文憑試成為「一試定生死」的戰場。
值得提及的是，在教育政策方面，雖然社會對於復考小三基本能力評估BCA（前稱全港性系統評估 TSA）的爭議聲音不斷。但從教育局公佈的TSA學生追蹤數據中看來，反映出香港教育制度下，存在大量後進學生（即成績稍遜者）。
以2012年至2015年度追蹤數據為例，中英數3科分別只有75.9%、70.1%、81.4%學生在小三及小六均達標。語文科目更有約一成學生在小三時達標，但到小六便落後於人前。
如果我們相信TSA是學生所需要學習階段的基本能力，試問約兩成多的小學後進學生，又如何在中學追趕一個更為艱深的文憑試課程？不幸地，在先前提及的學童自殺數據中，近半輕生者，就是來自面對成長、升學和就業等多元壓力的中學階段。
雖然明知過度的催谷會導致反效果，但一般本港父母的心態都是望子成龍，贏在起跑線，自小為子女安排不同形式的補習班和學習活動。去年暑期的調查便顯示，有兩成學童預計一星期花5天以上參加暑假班。
頻繁的學習活動，不單加重了子女的壓力，同時亦影響他們的作息時間及均衡發展的機會，甚至形成家庭衝突。
學童的學習壓力，也可能涉及朋輩和兩性相處的關係上。例如與朋輩之間互相競爭、與同學相處有困難或男女關係不穩等情況，亦會對學童學業帶來不同程度的影響。 ■洪昭隆 天主教培聖中學通識科教師及公民教育統籌