通識教育科實施多年，總有學生覺得本科是「吹水」科目，特別是考試面對建議題型時，更常常誇下海口，認為只需要按着題目，長篇大論盡情發揮，在答題時臚列出一大堆「似模似樣」應對議題的方法便可輕鬆過關。
可惜作為一科大學入學試水平的科目，又豈能亂說無憑呢？事實上，建議題決非以量取勝，參考中學文憑試通識科的考試報告，便經常指出同學未能作出有效的回應。
回應建議忌空泛
筆者覽閱多年的文憑試考試報告，見到考評局經常指出，同學在回應建議題時，往往流於空泛，欠針對性。
由於不少的考試題目，是需要同學代入不同的持份者，如政府、學校、青少年等，所以就回應題目而言，考生需要的是按題目要求的持份者，作出適切的建議。
學生另一個常犯的毛病是提出口號式的建議，例如「增加溝通」、「加強教育」，而欠缺充分具體的解說，結果所作的建議不具體，予人泛泛而論的感覺。
考試報告的建議當然是針對考試常見的問題，可是對於同學來說，仍未清楚如何能令建議到題到肉，如何能夠爭取高分。
在此筆者提供五個小技巧，協助同學加強思考訓練。
首先要處理建議立場，同學需要清楚考慮相關題目內持份者的身份，了解持份者所關注的訴求和利益所在，因為議題設定的角色和事件，會局限了考生可以思考問題的角度和立場。
引用資料找問題
其次要小心引用資料作回應，這類建議提問往往須回應資料中涉及的問題，參考和引用題目提供的資料，才能正確指出問題所在，從而提出建議或解決方法。
如剛過去的文憑試有關香港生活素質的一題，同學就要小心取捨，解釋哪一項生活素質最需要改善，並作出建議。
遇上佔分較重，論點較多的建議題目，同學可以選擇以不同角度和分類方法作出分析：如分為長期、中期或短期建議；強制性或誘導性方式；或按持份者影響力大小而作分類建議。這樣可以令建議形成一定的層次，避免答案混亂不清。
同時，亦可以協助考生，在建議時可以考慮到各個持份者的角色和身份，避免遺漏或角色與建議不配合的情況。
最後，要獲取高分，最重要的一個小技巧是「自我審視」，作出建議之後，應該檢討自己的建議是否對症下藥。
如果可以的話，在答題時討論該項建議可能遇到的困難及公眾的接受程度等，如大幅加稅扶貧，可能引致中產不滿等。這樣可以令建議更立體，更能回應題目的要求。■洪昭隆 天主教培聖中學通識科教師及公民教育統籌