■語文科的責任是要培養學生的閱讀興趣及閱讀習慣。 資料圖片幾年前，我曾向考評局有關人士反映，為了減輕學生及老師的負擔，文憑試中文科的校本評核部分，能否刪去閱讀記錄這一項？當時，有關人士反問我，難道中文科不應培養學生閱讀興趣嗎？
我的回應是，中文科培養學生閱讀興趣責任重大，無可推卸。問題是在公開試中計算學生的閱讀記錄分數，是否能培養閱讀興趣？還是有可能弄巧反拙？
之前的文章曾談過，普遍學校推廣閱讀的方法，往往是要求學生交閱讀報告。文憑試的校本評核，則是要學生把看過的書籍記錄下來，並寫些閱讀感想。
看得愈多、書的種類愈廣、感想愈深刻，所得分數也愈高。閱讀成為做功課，甚至是公開考試，學生能感受到閱讀的樂趣嗎？更令人擔憂的是，交閱讀報告的做法會令學生不把焦點放在閱讀本身，而是放在交功課方面。為了交功課，學生可以隨便看幾頁書，甚至看看書籍的內容簡介，便左抄右抄，寫出一些所謂「感想」便算，真正的閱讀可能從來沒有實現。
我的想法是，語文科的責任是要培養學生的閱讀興趣及閱讀習慣。那麼，學校或老師要做的，便應該集中在「閱讀興趣」及「閱讀習慣」這兩方面的培養。
切勿為了「交差」的方便，而犧牲真正的目的。不過，坦白說，興趣及習慣的培養是不能一蹴而就的，在這方面從來沒有立竿見影的方法。一定要細水長流，鍥而不捨，持續不斷地進行。因此，所要花的工夫、時間也多，甚至還要犧牲其他的教學安排，而所見的成果也未必那樣明顯。
讓學生自由選擇
在推行閱讀活動的過程中，有幾個重點要注意：一、常規性地、持續地進行。不可以短期的計劃形式，當計劃完結，就停下來，那便沒有意思；二、納入教學進度表內，有充足的時間讓師生進行閱讀交流；三、給學生有較大的自由度選擇自己喜歡的讀物；四、教學設計簡單方便，容易操作，不會因要搞一次閱讀活動而變成一場「大龍鳳」，如果這樣，並不能持久；五、能讓學生感到輕鬆喜悅而且滿足，不會有交功課或考評的壓力。
不少學校在每個星期均安排一段時間給學生作恒常閱讀。有的一星期兩次，每次半小時；有的每天一次，每次15分鐘到20分鐘。這種安排均是好的。
不過，如果能再進一步，抽出一些時間，恒常安排學生進行分享，效果可能更佳。例如可以班別作為單位，每班分若干小組，每小組可以選擇不同種類的書籍。例如喜歡小說的一組、科普的一組、歷史的一組、文化哲學的一組、散文詩詞等文學性的一組、藝術體育的一組等。
以一個月為一期進行恒常閱讀，在月尾安排閱讀分享會，每組輪流派一代表分享他那個月的閱讀心得。
這樣不但可以給學生展示他們的閱讀成果，同學之間也可以在聽取不同人的分享，間接「閱讀」了不同種類的書籍。
照顧不同水平需要
不同學生的閱讀習慣千差萬別。有的可能自小便由父母培養了良好的閱讀習慣；但也有些學生的家庭，父母從來不看書，家中也少有藏書，學生自然沒有閱讀的習慣。面對不同閱讀起點的學生，學校所設計的閱讀活動要能發揮照顧不同差異的功能。在這些活動中，不同水平的學生均能找到他們的滿足感，這樣才是最好的閱讀活動。
或者，在推廣閱讀時，我們首先考慮的應該是如何培養學生的閱讀習慣和興趣，而非交差。■陳仁啟
作者介紹︰任教中學中文科超過18年。香港大學教育碩士、香港中文大學文學碩士。
隔星期三見報