穆家駿 中學老師
《粵港澳大灣區發展規劃綱要》（「《綱要》」）將廣東省9個城市以及港澳兩個特區未來協同共建大灣區城市群定下主調。《綱要》全文接近3萬字，香港、澳門、廣州和深圳定為四大中心城市，其他城市的定位各有不同，香港被提及的次數最多，多達97次，足見中央對香港的重視。
反對派卻指《綱要》令香港「被規劃」，違反「一國兩制」。筆者想指出，《綱要》在「一國兩制」以及三個獨立關稅區和三種貨幣的基礎上，不僅沒有違反「一國兩制」，反而鞏固提升香港的國際地位。
在大灣區發展的目標，就要促進人流、物流、資金流的相互流通，而人才發展和流通至為重要。
《綱要》為吸引更多本港人才成為「灣區人」，方便他們及其家庭在不同的灣區城市工作、生活，在教育配套上有一套完善的規劃。比如確定在廣東建設「港澳子弟學校」、設立有寄宿服務的「港澳兒童班」，甚至研究讓港澳居民子女入讀內地公營學校。
筆者雖未為人父母，但作為教師，深深體會到家長「望子成龍」的心態。《綱要》除了方便港人到灣區不同城市工作，他們的子女返回內地後可繼續修讀本港課程，令其子女更容易融入灣區生活。
《綱要》還有新規定，就是研究港澳中小幼教師到廣東考取教師資格並任教。雖然現時內地教師的薪酬遠低於本港教師，但此項措施有助日後本港辦學團體到內地辦學，吸引更多港人子女入讀，由本港教師融入大灣區教港人子女，發展空間更寬，也令更多下一代有得着。
以往，受內地戶籍制度限制，港人子女回內地，只能入讀收費高昂的民辦學校，但這些學校的教育資源未必比得上公營學校 。《綱要》又推出多一項優惠港人措施，讓港人子女可擺脫戶籍枷鎖，入讀當地公營學校，真真正正令灣區內人才互聯互通，灣區民眾既能享有「兩制」之利，也享有「一國」之便，灣區發展前景不可限量。