丁江浩 民建聯中委 教聯會理事
教育局日前向中學發出通函，公布優化高中核心科目課程和評估優化方案，並展開為期一個月的學界諮詢。雖然優化方案牽涉到四個高中核心科目，但坊間焦點仍集中在通識科改革上面，隨即引起教協只為達到政治灌輸效果質疑新科目改革目的，這種凡事以政治凌駕專業討論的伎倆，只凸顯教協就是一直以政治掛帥，不理專業的政團。
對於通識科改革，教協批評教育局是要新科目發展方向明顯以國家為本，與原有課程理念背道而馳，質疑新科只為達到政治灌輸的效果。又指通識科強調正反意見、不同角度論述，但新科目只重點提國家成就，與培養獨立思考的目標有所矛盾云云。
其實當局提出的改革方向正確，從課程宗旨、學習重點及考評等方面，均較以往明確和清晰。課程方面，新科目由六大單元變為三大主題，包括「『一國兩制』下的香港」、「改革開放以來的國家」及「互聯相依的當代世界」，較為聚焦及精簡。新修訂既立足香港、胸懷國家、面向世界，亦突出了國家和香港這兩個主題，把香港置於國家發展的大框架之下，能反映國家與香港之間的密切關聯。例如：其中「『一國兩制』下的香港」課題強調從屬關係，進而描述香港的法治、政治參與等情況，有助學生更易理解香港是中國的一部分，並加強他們對國家的了解，培養國家認同，並了解當代世界的發展。這並非教協所言，新科目只重點提國家成就，與培養獨立思考的目標有所矛盾，將通識科改動後變得面目全非。
至於評核模式，新科目考評設計更加切合學生的學習能力，一改過去以「批判」為主的考評框架。以往的通識科被人詬病的就是濫用「批判性思考」這字眼，一味以為凡事一定要批判質疑一番才會拿到最高層級的分數。在考試導向下，大部分沒有建基於事實的批判作答方式充斥整份通識卷試題。同時，以「達標」及「不達標」作為評級，一定程度釋放學生考試壓力。然而，當局提出部分課題逐年輪換的方式評核，或會導致教師略教相關內容，變相減少學生接觸相關課題。
只要我們摒棄政治立場，抱着一切改革只為學生好的宗旨，多從專業角度出發，不要被政治蒙蔽了專業，定可令新科目重新出發，重建社會大眾對新科目的信心。