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桂 松 資深教育工作者
「三三四」新學制將於今年秋季始推行，各中學正忙於策劃課程和調撥資源，不料半途「殺」出一個「教學語言微調」，頓時打亂了原有的安排，學校工作既忙且亂，日前一位中學語文教師就向筆者大吐苦水，抱怨壓力大，又無所適從。
「三三四」新學制是教育的重要改革，它不僅是「量」的增長（大學和中學各延長一年），更是「質」的提升（實行課程以及考試制度的更新）。當年釐定這個學制之時，立足於「全人教育」的先進理念，並建基於全面推行母語教學的客觀現實。只有依循這種理念和植根於現實，新學制的優越性才能發揮。有見及此，筆者建議：
（一）推行新學制的前後，教育政策不宜大變速變，以確保各校工作不受干擾。教學語言問題爭議大，牽涉面廣，只能微調，不應大調。
（二）各校認真地推行「全人教育」，摒棄「考試主導」和「填鴨式教育」的殘舊模式，致力於貫徹德智體等各方均衡發展，中英數等各學科全面提高的方針，排除片面強調某個學科，辦學口徑只對準大學等錯誤傾向。中學設置新課程，切勿忽視按規定佔總課時百分之十五的德育及課外活動的設計，務使學生朝著「樂於學習」，善於思考，勇於承擔，敢於創新的目標前進。為此需要向師生和家長大力宣傳「全人教育」的理念。
（三）量力而為。各校宜按照本身的實際情況靈活地策劃課程和調撥資源，切勿好高騖遠或急於求成，各項措施均須顧及師生承受能力。條件若不成熱，不貿然實行英語授課。鑑於實行新學制後教師負擔更重，尤應特別關注教師工作，設法為教師「鬆綁」。
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