 放大圖片
■老師在上通識課時，可多用組織工具，加強學生的分析能力。 資料圖片
文：迦密中學通識老師何玉芬
從醞釀階段到今個學年全面推行，新高中通識科不時被論者批評為「吹水」學科，指其沒有如傳統學科般詳盡細緻的課程或考試範圍，而大家對所謂「批判思考」、「多角度分析」、「共通能力」等又各有說法；當然，不少前線教師也在努力把關，但恐怕社會人士和不少學生會誤以為通識教育是「讀報練習」，重視即時(甚至是隨意的、沒有準則的)的時事回應，而不須日積月累的工夫。
真正了解過通識課程的教師和學生都知道，6個通識單元都各有基本課程範圍，雖說議題學習是以社會和生活事件為主軸，但學生在3年的學習過程中，必須掌握各單元的相關概念，包括定義、說明、相關資料，以及不同概念之間的比較和互動關係等。同學如何在學習過程中將不斷積累的材料「提煉」出上述的基礎知識，以能於往後靈活運用於不同議案，是決定學習成果的關鍵因素。
這一期，筆者向讀者推介一些對整理或分析通識科相關知識非常有幫助的「組織工具」(Advanced Organizer)，並以單元五的公共衛生為實例，用學生作品示範如何有效運用幾個常用的組織工具。感謝迦密中學中四級幾位同學同意筆者引用他們的功課（編按：刊出版本按內容經電腦重新繪畫）。事實上，這是他們學習組織工具後的首個練習，不過，結集多名同學的作業，他們應能大致將單元五的知識內容處理好，如能將編寫這類概念圖表的工夫變成學習的習慣，不但是一個適用於不同學科的有效技能，這些成果也是他們日後準備公開試時的「救命草」！
常用組織工具
組織工具不是腦圖(Mind Map)，但可算是概念圖(或表格)，先劃定要整理的內容範圍，仔細分析內容後再抽取重點，特別是那些要花時間記憶的，然後選擇合適的工具模型。例如說：若要處理事件發展過程，選用時間線較理想；但若要將2至3個概念或項目作比較，對比表格是不二之選。
以下為6種常用的組織工具：
|
放大圖片
