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如果你是一位大專教育工作者，你會喜歡教本科生還是副學士生？估計，大多數人都傾向選擇公開試成績較佳的本科生。不過，筆者根據個人經驗，卻較享受教導後者，原因很簡單：一些本科生熬過了兩次公開試，進入大學門檻就開始放鬆。事實上，在香港讀大學，因成績太差而未能畢業實在太難，故並非所有本科生都對課堂內容非常重視。至於副學士生，由於他們大多很著緊自己修讀兩年副學士後，能否升讀學位課程，上課時均會十分留心，非常重視作業家課。看見同學主動努力學習，做教師的當然高興。
習慣成自然 「限制」反安心
筆者也曾遇到過分緊張的副學士同學：就口頭報告的題目，有的會怕解錯題，逐字詢問；就期末論文的題目，總有個別同學希望能有更仔細的指引。他們好像不明白，教師特意不將題目寫得那麼「死」，就是要讓他們有自己發揮的空間。如果一切都缺乏彈性的話，那就跟八股文差別不大了。
然而，有些學生卻真的喜愛八股文式的評核方法。說到底從小到大都在接受類似的教育，限制發揮空間反而讓他們有安全感，因為他們對拿高分的方法有點把握。
可是，如果我們為了同學的安全感而「屈服」，那就與筆者所認識的大專教育理念背道而馳了。
建獨立思考 高教真使命
高等教育之所以重要，不單是為了傳授專門或專業知識。更重要的是，讓同學在相對自由的校園中生活，在課堂內外培養獨立和批判思考能力，進而建立自己的價值觀。這樣同學才能過一個有意義的人生。同時，社會亦需要受過高等教育的年輕人。他們畢業成為社會的主人翁後，要擁有清晰的價值觀和思辨能力以參與政策討論，為我們社會的健康發展作出貢獻。培育這樣的人才才是高等教育的最重要使命。
盼善用自由空間反思人生
因此，即使在出題考核同學時，我也謹記不要將學生訓練成只會依循某種特定模式思考的人。遺憾的是，由於副學士生面臨極大的升學壓力，讓他們有太多自由和空間反令他們不安。事實上，每一次我看見同學通宵達旦複習、趕功課，弄得精神緊張，我鮮有為他們的勤力感到欣喜，因為這不是大專生應有的生活。利用高等教育的自由和空間去追求知識、反思人生才是我冀望他們做的事。可悲的是，在銜接學額遠遠不夠的體制下，當大學學位被視為得到一份好工的最低要求時，現實的高等教育與理想的高等教育愈來愈有距離了。 ■香港理工大學香港專上學院講師 李峻嶸
網址：www.hkcc-polyu.edu.hk/
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