 放大圖片
■閱讀時要「三問」才能理解。資料圖片
閱讀是語文能力的根本，寫作的素材、說話的談資，無一不與「閱讀」有密切關係。根據文憑試而言，閱讀卷佔中文科分數百分之二十（2016年文憑試修訂為百分之二十四），佔分重，不容忽視。
閱讀是一種習慣、一種態度，日常練習，非常重要。考評局高中中文教育聯席會議主席周國正教授曾提及閱讀文章的3個切入點：
1. 說甚麼？ 2. 怎樣說？ 3. 說得好不好？
「說甚麼？」─閱畢一篇文章，我們總會問作者想說甚麼。若是記敘文，作者說了哪些事？通過這些事，想表達甚麼？是借事說理，還是借事抒情？若是描寫文，是寫景還是寫人？景與人又有何特點？作者想帶出甚麼看法或想抒發甚麼情感？若是論說文，作者的立場及觀點又是甚麼？舉了甚麼論據？
「怎樣說？」─作者用甚麼方法表達主題？文章的組織結構有何特點？作者如何下筆？如何銜接、呼應，如何總結？作者又用了甚麼表達手法及修辭技巧？再進一步問，作者為何作出這樣的段落安排？為何選用這些表達手法或技巧？與表達的內容有何關係？使用後又達到怎樣的效果？
「說得好不好？」─作者所說的是否合理？說得好還是不好？可以改用其他方法嗎？
如果我們平時閱讀文章，能夠帶著以上問題思考，久而久之，便會養成習慣，這樣才談得上能與作者交流，才算是「理解」。
記重點找線索 思考「潛台詞」
再細看最近幾年的閱讀理解公開試題目，其實也是從以上幾個角度設題，考問的不離文章內容、寫作技巧及對文章的評價。明乎此，要改善閱讀能力，首要任務是養成一邊閱讀、一邊思考的習慣，更要手腦並用，在文本上打符號，記重點，找線索，思考「潛台詞」。
若就應考而言，還有幾點值得注意：
掌握提問字眼：近年，不少提問要求考生指出有關手法或作用後，略加說明。不少考生忽略「說明」，這是取分的關鍵，同學應盡量引用文本解說。另外，如「試指出以下哪一個選項最能描述作者那刻的感受」這類題目，考生須特別注意提問中的「最」字，表示選項中的感受可能作者均有提及，但要選一個「最能描述」的。如忽略了，倉卒作答，很大機會選擇錯誤。
釐清重要概念：同學必須對重要的概念有準確的理解，不應含糊，例如何謂「描寫手法」？2012年文憑試閱讀卷要求考生比較兩段文字的描寫手法。結果該年的試卷報告指出不少考生以抒情、記敘、說明手法作答，甚或杜撰描寫手法，可見考生並未清晰「描寫手法」所指為何。
答案具體對焦：同學必須提高概括及歸納能力，以精簡的用語回應，不應只以「套語」而忽略對文本的深入理解。近年，試題多要求考生撰寫段落大意、主旨等，就答題所見，考生作答空泛籠統。2012考試報告指出，考生用詞粗疏，答案如「抒發對朋友之情」、「抒發對天橋之情」等，皆未能指出具體的情感。
以上均是最近兩年考試報告所提的考生通病，實值關注。
■預告：下期專欄（2/10（星期三））將講解如何分析文章架構。
■陳玉燕老師 風采中學
作者簡介：風采中學中文科科主任，曾任教中國語文科、中國文學科、中國語文及文化科。閒來好閱讀，亦喜書法，愛遊歷及思考。
學校簡介：風采中學（教育評議會主辦）由余風采五堂會贊助，坐落新界北區，於2002年創立，提倡「品學共融」，並以「風、度、采」為校訓，期以教育專業及創新精神，凝聚家長及社會力量，建立一所不斷求進的學校，培養新一代成為主動學習及具責任感的良好公民，充分發揮個人潛能，為社會和國家作出貢獻。學校亦期望通過教育研究及實踐探索，為香港的教育模式提供新經驗、新突破。
（逢星期三見報）
|
放大圖片
