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■閱讀佳作有助寫好文章。 資料圖片
學界有這樣一個說法：考試的命題作文是「大鳥籠」、綜合能力考核的寫作任務是「小鳥籠」。意思是兩者都有一定規限及要求，所不同者，綜合的規範較多，寫作的規範相對較少。考試的作文是命題寫作，題目設定了限制，故不同於一般創作或隨筆，可以天馬行空，任意發揮。考試寫作，必須回應考題，在某程度上是回答題目。今期特別針對寫作的內容，談一談三大關鍵點：
審題要清 分析入微：從這兩年文憑試的作文命題觀之，題目字數越來越多，2012年的3道題，由60多字到120多字，2013年則由50多字到130多字。題目字數越多，所設的規限便越多，故同學必須小心分析題目，找出題目的關鍵詞，以推敲寫作要求。如2012年文憑試考題，要求學生寫如何善用讀大學前的一年休學年。不少同學審題不清，寫作時只就自己將如何利用一年休學以追求夢想及體驗生活，而忽略了該些夢想或生活體驗，如何為「大學生活作好準備」。另外，題目明言「假若大學錄取了你」，惜不少同學忽略了此句，完全沒有回應自己被哪個學系錄取，以致文章內容空談夢想，而未涉及所言理想與將來的大學學習有何關係。要知道，寫作題目是一篇微型的閱讀理解，同學必須小心分析，找出關鍵詞，然後在立意選材，謀篇布局時照應關顧，才能全面扣題。
立意要高 方為上品：立意即文章的主題思想。無論記敘、描寫、抒情或議論，都是要表達作者對人、事、物的想法。近年所見，不少同學可能下筆千言，但游談無根，只是隨想隨寫，並沒有為文章訂立主題。以2011年會考題目為例，題目為「我是一雙鞋子……我只能靜靜地躺在櫃中，回憶過去，卻有過不平凡的經歷。」要求同學由第二段起續寫文章。同學多能以「鞋子」身份，敘述「不平凡的經歷」，但未能帶出究竟這個不平凡的故事想說出甚麼道理，是「成長必須經過試煉」？是「人情冷暖」？還是「時代變遷」？緊記不能為說故事而說故事，必須凸顯故事背後的主題。當然，立意也有高下之別，如文章能對人生價值、文化層次作深入思考，當可列為上品。
選材要精 以小見大：文章的選材必須扣緊立意，否則枝節蕪雜，影響主題的表達。例如2013年文憑試考題「我曾參與一次活動……經歷令我覺醒過來，明白到己所不欲，勿施於人這道理。」當同學思考「活動」細節時，必須回應「己所不欲，勿施於人」這句話，至於無助表達這句話的內容，則宜刪去。此外，近年同學在選材上常見極端情節，如親人突然離逝、遭逢車禍、罹患不治之症等，寫來欠真情實感，矯情濫情，不宜效法。其實好文章的要求簡單，只要合情合理，能以小見大，表達人之常情便是了。
文章的審題、立意與選材乃構成文章內容的重要元素，同學須從日常練習中提升對以上3項的關注，再從閱讀、觀察及擴闊生活經驗入手，改善寫作的內容。只要有「話」要說，才可進一步思考如何把「話」說好。 ■陳玉燕老師 風采中學
作者簡介：風采中學中文科科主任，曾任教中國語文科、中國文學科、中國語文及文化科。閒來好閱讀，亦喜書法，愛遊歷及思考。
學校簡介：風采中學（教育評議會主辦）由余風采五堂會贊助，坐落新界北區，於2002年創立，提倡「品學共融」，並以「風、度、采」為校訓，期以教育專業及創新精神，凝聚家長及社會力量，建立一所不斷求進的學校，培養新一代成為主動學習及具責任感的良好公民，充分發揮個人潛能，為社會和國家作出貢獻。學校亦期望通過教育研究及實踐探索，為香港的教育模式提供新經驗、新突破。
■預告：下期專欄（27/11（星期三））將探討不同文體的寫作策略。
逢星期三見報
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