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思 旋
上星期，教育局正式展開了為期三個月的「新學制中期檢討諮詢」，焦點也落在通識科的單元改動上。坊間隨即揣測，刪除「青少年參與社區事務」單元是不是為了降低青少年對社區的投入。看來大家不必過於敏感，檢討是持續優化的過程，包括進一步檢視如何能更妥善達到教育目標，以及更有效的協調學科之間的工作量；總的而言，整合內容就是讓學生的學習更全面，而且香港青少年關心香港的發展，亦是我們所期望的。
香港作為國際大都會，擁有世界級的教育質素，課程亦是與時並進。世界各地先進國家也有通識教育、思維訓練、生命教育和國民教育，這也是通識科涵蓋的內容。所以不論課程整合如何，學生認識祖國和基本法也是迫切需要加入的元素。
通識科目是有系統地培養學生多角度思考社會議題，培養正確價值觀，做個有責任的公民。在香港高中學制課程改革，通識課題結合各科目的專業知識，擴闊了學生思考的深度和廣度。
在不同學科內也有不少社會議題，像英國語文內的選修科也有「透過社會議題學習英語」，訓練青年獨立思考，透過英語把自己的論點扼要說服別人。這是一種高層次的學習模式-學生透過寫作，把學習經驗轉化為知識，既能有效訓練英語寫作，同時培養自主學習，這種由外在到內化的學習模式，絕對是新世代教育的趨勢。
將軍澳香島中學就是一所推行「透過社會議題學習英語」十分出色的中學，教師們找來不同時事話題的素材，讓學生從中分析，學習整合材料，撰寫文章。整個過程中，除了可以幫助學生成為獨立思考者，使他們能夠增長知識外，學生亦透過英語寫作的過程，更加了解社區、社會的問題與需求，從而深化對社會的關懷，間接促進了社會的發展與進步。
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