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卷四「口語溝通」，既考核應對銜接的態度，亦着重於意見、觀點的雙向交流，而不是個人演說，自說自話，因此聆聽與表達在討論當中同樣重要。怎樣讓考官知道你有聆聽他人的觀點？往往是藉着你的身體語言，如眼神應望向發言者，而不是凝視考官；或是透過你的發言，觀察你究竟是處於「平行時空」，還是與其他考生有着交錯互動。
因此，發言不僅是表達己見的機會，還是展現歸納以及應對能力的契機。現在「口語溝通」設有首輪發言，處於第五順位的考生看似比較吃虧，被首四位同學搶先一步發表意見，但第五位同學其實是有着「總結」與「開展」的優勢。
以2014年的題目為例：「如何推動社會敬老揚孝的風氣？試談談你的看法。」這個題目可以發揮的空間較大。第一，題目沒有預設「視角」，沒有限制考生從哪一個角度探討如何推動社會敬老揚孝的風氣。換言之，考生儼然「社會設劃者」，從政府、家庭、學校等角度切入皆可。第二，這題問「如何」，即是要求考生設計某些方案、思考某些措施，藉以推動社會敬老揚孝的風氣。但是，考生不一定局限於討論「如何去推動」，還可以先探究「為什麼要推動」。有了「原因」，討論「方案」、「措施」時，便能如木入榫，得以契合了。
然而，首輪發言的首四位同學，可能已提議了幾項方案，或是已稍稍觸及所以要推動敬老揚孝的原因了，第五位同學可以做什麼？就是「總結」與「開展」：先為首四位同學的立場（適用於立場題）、觀點作一小結，理清討論的方向和框架，繼而開展更深或其他方向的討論。這樣看似浪費表達己見的機會，但其實是展現個人歸納能力的時機。而且，小組討論講求雙向的溝通，把討論方向先作梳理，對接下來的交流更有益處。
所以，處於第五順位的考生在首輪發言時，不僅要耳聽八方，更要把其餘考生的觀點摘錄下來，如此也能表現自我。■邱嘉耀 中文尖子
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