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■恐怕沒有文章的主旨是純記事或寫景，如陶淵明的《桃花源記》就是借記事抒情，表達自己對和平社會的嚮往。圖為湖南桃源縣的桃花源。 資料圖片
文憑試須寸土必爭，卷一的第一道試題（或拆分為二）一般是分層次和寫段旨，考生倘能掌握箇中要訣，多能取得不錯的等第。大抵先拔頭籌的可增強自信，好的開始是成功的一半。此文探討這道題目之取分方法，並以2013年題目為例略加說明。
首先，分層次是寫段旨的「必要條件」，倘若層次判錯了，則該段段旨是不予評分的；緊記：「一子錯，滿盤皆落索。」其次，寫段旨的方法紛繁，為應試故筆者把之簡化為以下公式，此公式簡明易記，適用於寫任何主旨。其為：內容概要 + 確當動詞 + 具體中心思想。三點各佔1分，共3分。
例：2013年 張曉風《我交給你們一個孩子》的第一題，文題要求概述層次的內容：
第一部分（第一段至第六段），段旨：「記述兒子第二天上學的情景（內），藉以抒發 / 表達（動）把兒子交託給社會的憂慮（中）。（3分）」
第二部分（第七段至第九段）：「記述為兒子徵求家庭教師一事（內），藉以抒發自己珍重 / 重視（動）兒子對大自然的好奇（中）。」倘答案為：「記述兒子對大自然充滿好奇心（內容概要不當），藉以抒發自己很愛兒子。」（抒發一詞雖然準確，但下文中心思想空泛，使抒發無所搭配，全題0分）
第三部分（第十段至第十一段）：「記述自己寫了一首詩，但兒子看後卻反應落寞（內），藉以抒發（動）對兒子失去童真的悵惘 （中）。」倘答案為：「記述兒子經已長大，他應有應付壓力之策 （內容概要錯），作者藉以抒發悵然之情。」（抒發一詞準確，搭配悵然亦佳，得1分；但為何悵然無說，缺乏具體中心思想，全題亦只得1分）
第四部分（第十二段）：「寫作者否定『今天，是生命餘年中的第一天』的看法 （內），藉以抒發（動）要珍惜時光愛惜兒子，因為時間一去不返（中）。」倘答案為：「藉一幅格言對自己的啟悟（內容接納），抒發對兒子深情的愛。」（動詞準確，搭配「深情的愛」也可，但欠具體中心思想，如：把握餘生愛兒子，全題2分）
最後，一般用於表達主旨的動詞為：抒發、歌頌、讚揚、表揚、慨嘆（抒情、描寫、記敘文），諷刺、批評、控訴（議論文），說明、寫、指出、表明（通用）。一般來說，描寫、記述兩個動詞均少用於此，大抵是沒有文章純粹以記事或寫景為主旨的；例如，朱自清的《背影》，主旨不是：「記述父親到車站給他送行的經過」，而是：「藉記述父親到車站給他送行的經過，從而歌頌父親對子女無微不至的關愛。」又如陶潛的《桃花源記》，主旨不是：「記述漁人誤入桃花源的經過」，而是：「藉記述漁人誤入桃花源的經過，從而諷刺了其時社會的政治黑暗，表達了自己對寧靜和平社會的嚮往。」
應試猶如下棋，俱如戰場，開局變化不多，然而影響深遠，甚至終局。■畢在言
簡介：中文老師，行將退役，以言教始，盼不以言教終。曾多年擔任公開試閱卷員、口試主考工作。
隔星期三見報
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