■自2006年國家啟動特崗計劃以來，已有50多萬青年分赴中西部貧困地區學校教學。圖為雲南一位特崗教師在給班上男生理髮。 新華社身為教育專家的嚴雋琪，對中國教育改革也有很多思考。嚴雋琪指出，未來的教育變革將實現人人、時時、處處皆可學習的學習型社會。刻板的學校制度轉向更重於體現靈活多樣有效的學習制度，學習制度比學校本身更重要，教師隊伍的發展和教師自身素質的提高都必須適應這樣的學習社會。長期以來單向的一考定終身，千軍萬馬過獨木橋將變為多軌多向融通的教育資源，教育現代化的實現必須做好與教師相關的制度設計，保證廣大教師不為衣食所困。
她表示，在未來，金字塔形的精英教育將演變成多樣化的能夠因材施教滿足個性化發展需要，能與經濟社會發展對人類資源提出的多種需求相匹配的教育體系，「只有這樣的教育體系，才能既滿足國民通過學習提升自己，發展自身，愉悅自我的需求，又滿足全面小康、和諧社會的整體發展需求。」
「在這個背景下，只有勤於學習、善於學習、教學相長，勇於自我超越的教師，才能適應變革中的教育形態，只有改革完善教師培養制度，完善教師專業化發展體系，才能更好地幫助教師提升創新教育，教學方式能力，成為具有自適應能力的學習型教師。」她指出。
教師相關制度要保持一貫性
嚴雋琪說，教師職業既普通，又極特殊，教師的天職是育人，需要以人格影響人格，以情感呼喚情感，以德性培養德性。百年樹人，因此與教師相關的培養、資格認證、聘用、評價、激勵、流動、發展、退出等制度在設計和改革過程中應該慎重改動，盡量保持一貫性，為教師們提供清晰的基於價值觀的內在激勵和穩定的外部保障，既有安全方面的，也有物質保障，不能讓靈魂的工程師為衣食所困，為五斗米折腰，要克服教師的職業倦怠，保持教師隊伍穩定。
她指出，過去幾十年中國完成了發達國家上百年才完成的工業化，這種快速變化必然帶來一系列問題，如大量農民工進入城市，城市教育資源緊張，農村教育資源或者空置，或者越發難以留住教師，鄉村還有大量留守兒童，小規模學校和教學點持續增多。
教育改革和發展是永恒的課題，但在未來幾年，中國教育領域的綜合改革應該更加注重解決歷史欠賬問題，對特殊群體給予相應補償型政策，在充分考慮中國國情的基礎上，不能消極，也不能急躁衝動。她指出，「是否探索建立分層分類分區的師資培養體系，在基本原則統一，保住底線的前提下，為不同教育層次、不同行業類型、不同地理區域培養多樣化的師資，以一個歷史階段的思想準備，不懈的務實努力來解決好教育發展不均衡的問題。」