古語有云：「三歲定八十」，作為教師或家長，心中不免有疑問，孩子的學習步調是否取決於他們的天賦才智，非後天能補救？
第一屆「一丹教育研究獎」得主史丹福大學心理學教授Carol S. Dweck博士的研究，不但破除了這個迷思，更為我們帶來喜訊。
她總結數十年的研究結果，提出學生的學習方式對其學習能力的影響：擁有「成長型思維」（Growth Mindset）的孩子相信自己的能力可藉着教育和自身努力逐步提升，並能以樂觀積極的態度面對各種問題和挑戰，且做事不輕言放棄，享受過程及箇中樂趣，為獲得成功或達到對自我的要求而力爭上游。
「固定型思維」不追求成功
相對，擁有「固定型思維」（Fixed Mindset）的孩子，則偏向認為智力和才能是與生俱來且固定不變的。只要擁有聰明才幹，毋須努力亦能成功；若然失敗，則代表自己天生不夠聰明。既然努力不能改變現實，他們索性不付出努力，也不以追求成功為目標。
想孕育成功的孩子，培育他們的「成長型思維」可是其中一個出發點。當然，教師及家長先要願意調整傳統的教學方法，不只着眼結果，而是更注重學習過程，才能促進孩子全面發展，助他們激發潛能。Dweck博士在一場主題演講中就提出了一些亮點，讓大家作參考。
建立鞏固主動求知態度
首先，「成長型思維」並非靈丹妙藥，不能一下子解決所有學習問題，反之是透過建立及鞏固孩子積極主動的求知態度，賦予他們學習的能力和動力，從而協助提升學習效能。
另外，其實每一個人均同時擁有以上兩種思維模式。要注意什麼會導向「固定型思維」，觸發我們失望、憤怒、放棄等負面情緒。如學生在學校裡通常不想被視為弱者，在缺乏信心的情況下，他們會選擇不參與、不說話、不回答等，從而避開負面的目光。若然我們能夠認識自己的觸發元素，分析原因，並願意處理及改變，便能從「固定型思維」轉為「成長型思維」。
我們亦可從另一角度看自己不懂的事，當學習遇上困難時，不妨大膽承認自己的不足，並尋求解決方法。這樣不但有助釋放負面情緒，令他人欣賞自己誠實、好學的品德，更可提升解難能力，從而實踐「成長型思維」。
最後，如果全校、全家都能培養「成長型思維」的氛圍，讓教師、家長及孩子在這思維下沐浴成長，以態度影響態度，以生命改變生命，對孩子未來學習或處事必定裨益不淺。
■香港教育城高級發展經理
洪婉玲