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桂 松 資深教育工作者
十年前，教統局（現改稱教育局）提倡優質教育，並為此特設達五十億元的優質教育基金，頗受學校歡迎。然而，能真正貫徹德智體群美五育者，並不多見。
香港教育儘管推行改革多年初見成效，但其長期存在的毛病仍未根除。德育相當薄弱，考試（包括各種評核）繼續主導教育，教育屈從於功利與實用的需要。師生在教與學方面所承受的壓力十分沉重，這對全面發展的教育方針的落實造成嚴重的障礙。第一組別的學校由於學生學業較佳，本來有利於貫徹這個方針，可惜仍有不少只重視智育，學生未能全面發展。究竟全人教育能否推行，人們難免有此一問。
教育不應屈從功利主義
筆者於上世紀六十年代任教的一所私立中文中學，確實貫徹了全人教育，培育出不少德才兼備的優良人材。
那個時候，學校是一個溫暖、快樂的大家庭，師生工友一家親，校園生活多姿多采，令人神往。老師們敬業樂業，集體備課，教學研討，習以為常。課餘又接觸學生，進行個別輔導，蔚然成風。挑燈夜戰，或編寫教案，或批改作業，或家庭訪問，儘管辛勞，也心甘情願。眼見學生茁壯成長，學校一片興旺，自是欣慰，幹勁也就更大了。教師還成立了教工會，為教師安排多種文娛康樂活動，對身體健康較差或經濟困難較大的教工予以幫助，全體教工形成團結、和諧的氣氛。
由於德育突出，校風純正，學生既向學又注意品德修養，還喜愛課外集體活動，不少品學兼優，許多成為體藝能手。校內一年一度的朗誦節、音樂節，使校園充滿文化色彩。同學們支持集體，樂於服務。不少參加了學生會和班級工作，成為課外活動組的骨幹，鍛煉了工作能力。
當年辦學的物質條件遠遜於今天，教師的薪金也只有官、津學校的三分之一。但是人的精神狀態旺健。以「學生為本，作育英材」的共同理念，使上下之間、同輩之間、師生之間坦誠相處，互助友愛、達致教學相長的目標。
這樣的辦學無疑是成功的。實踐證明，推行優質教育，主要須有下列的基本條件：（一）學校管理層堅定不移地貫徹全面發展的教育方針，德育尤其須突出，並以德育促智育；（二）教師要關愛學生，忠誠於教育事業；（三）上下同心同德、形成強而有力的教育隊伍；（四）培育健康、溫馨、和諧的校園文化，務使學校成為教師、學生、家長三為一體的大家庭；（五）學校要開放，視野須廣闊，重視國民教育，關注社會問題；（六）切實為師生的教與學減壓，摒除考試對教育的束縛。
今天辦學的背景不同，物質條件比過去幾十年自然優越得多。但競爭較為激烈，人們的價值觀念亦起了很大的變化。如何在新的時期堅持正確的辦學方向，推行優質教育，這是教育工作者面臨的重大問題。儘管今昔有別，只要繼續過去優質的辦學傳統，汲取過去那些成功的辦學經驗，結合目前的實際情況，便能將教育事業推上更高的台階。既然幾十年前已能貫徹全面發展的教育方針，今天更有理由發揚光大。今秋開始實行的「三三四」新學制為此提供了制度和課程上的保證，不過這還不夠，更重要的是教育工作者對正確教育理念的堅持。若沒有後者，優質教育難擴展，更遑論教育質素的提高。
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