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桂松 資深教育工作者
香港社會以華人為主體，卻長期鄙薄中文，在香港回歸之前的港英管治時代有此現象，不足為奇；回歸之後成為中國的特別行政區，依然故我，使人費解。
即使在前朝，人們對此亦看不順眼，到了上世紀七十年代，終於忍無可忍，發起「中文運動」，迫使港英政府將中文列為法定語文。八十年代初期，教育界人士紛紛要求當局推行母語教育，當時的「國際教育顧問團」廣納民意後，在其報告書中亦肯定母語教學的重要性和必要性，建議在初中階段全面推行。到九七回歸初年，特區政府正確地提出「兩文三語」的語文政策，以糾正「重英輕中」的錯誤傾向，並在中學全面推行母語教學。
正當中文開始受到重視的時候，政策忽然一改，名為教學語言微調，實質上壓縮母語教學，貶損中文教育。社會上鼓吹英語教學之聲不絕於耳。
香港是個國際性都市，提倡多學一點英文，無可厚非，因為實際上確實有此需要，今後仍須提升學生的英文水平。不過，這種提升要符合「全面發展」的教育規範以及學生的承受力。若因而損害全人教育，超出一般學生的語文能力，並不惜以貶低中文教育為代價，便會將教育事業引入歧路。
中文教育在「英文至上」的濃烈氣氛下，委實難以開展。君不見社會上已出現了不中不西的「潮語」，這分明是對傳統中文的扭曲，竟有學者和傳媒加以提倡，中文地位之迅速下降，可見一斑。「潮語」由香港興起，且在香港逐漸滋長，試問學生怎能學好中文？政府聽之任之，是何緣故？口頭上講兩文三語政策，實際上壓抑中文，亦不認真推行普通話，「潮語」因而乘虛而入。長此下去，會產生語文危機——學生未必學好英文。由於中文處境不佳，加上「潮語」的衝擊，學生的中文水準可能更低，「兩文三語」政策頓成空殼。
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