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趙 明 香港東區家長教師會聯會主席
「港童」近年成為潮語，只要在網絡上搜尋「港童」一詞，一幕幕惹人非議的場景、目無尊長的對答輕易呈現眼前。「港童」的出現，不少人都會歸咎父母的管教、社會的風氣，甚至填鴨式教育的錯失等。身為家長，對子女的管教是責無旁貸的，對長輩應有的尊重、對人應有的禮貌，在適當的場合做合宜的行為等，都是父母要從小灌輸孩童的基本觀念。相信為人父母都希望兒女成材，孝順受教，光宗耀祖。
良好的家庭教育是父母願意為子女投入時間、關懷和愛，更要配合言教和身教，為子女建立一個有品有格的榜樣。我們經常可以見到有禮貌又孝順父母的孩童，他們的父母自己本身都具有孝順和有禮的品格。反之，呼喝家中長輩的父母，其子女都會用同樣的態度對待他們。同樣地，有良好家庭教育的家庭，他們的子女在學校亦都會較為受教。因為，父母會從小教導他們尊敬師長，在學校學習知識之餘，更要學習與人相處的正確態度和培養良好的品格。問題是現今社會的價值觀扭曲，父母在社會中生存，往往都受社會中「利字當頭」的風氣影響。事實上當父母每日都為生活奔波，早出晚歸，與子女相處的時間少之又少，難得可以忙裡偷閒共聚天倫，自然會好好「補償」子女，事事以子女為先，投其所好。可是，長此下去，父母對子女的疼愛便會慢慢變成溺愛，造就出現今的「港童」。當父母發現問題，想嚴加管教子女的時候，他們往往已經頑劣難教。當然亦有些父母非常關心子女的成績，一心只著緊子女的學業卻忽略了子女成長的需要和德育的培養。而且孩子處於不同的生理階段均有不同的成長矛盾，例如初小階段的學生往往自我中心或依賴旁人協助；高小學生重視學業表現、追求於社交群體的歸屬感，或對異性產生興趣和好奇；而青少年則強調個人的獨特性和開始思考自己應擔當的角色和責任等等。德育及國民教育科的教學宗旨正正配合學生於不同階段成長和轉變，特別是品德及心智方面的發展和需要，從這方面來說，學校教育協助了家長解決孩子上述成長的矛盾。因此，我一直認為在子女的成長過程中，家庭教育和學校教育都是十分重要，尤其是在品德教育方面，一定要雙線進行，互補不足，方能有效。所謂「港童」，才能有希望成為過去式。
多年以來，政府一直在學校推廣國民教育和德育，尤其是最近教育局倡導以課程形式，在12年基礎教育期間，按照學生不同年齡特點，以五個不同生活範疇即個人、家庭、社群、國家及世界為學生提供正面價值及態度教育。作為整全的學習經驗，以十二年一貫，為學生提供一個有系統、具備延續性、照顧心智發展及成長需要，並以價值觀及態度為導向的學習經歷，德育及國民教育科為學生們提供了完整的學習架構。要達到課程預期目標，當然不是一朝一夕，觀乎現今社會對兩者的重視程度，要培養品學兼優的下一代，似乎仍有漫漫長路。
政府推動德育及國民教育的苦心引起社會不同的爭議，我是理解的。但平心而論，我還是支持學校要加強品德教育。儘管今天我們的孩子為了應付艱辛的課程而筋疲力竭；老師們亦為了應付排山倒海的工作而心力交瘁。要在這樣的狀態下找尋再多的空間和時間去深化教育，真是好不容易。但當我每天都看到使人不安的新聞時，作為家長的我，只能寄望日後學校有了完整而有系統的德育課程。孩子從牙牙學語到長大成人，如何學做人到學做一個對社會、對國家有貢獻的人，這一漫長的道路，無不需要一個健全及科學的學科體系牽引，德育及國民教育科的宗旨正是印證了這一點，為孩子的靈性、品德培養打下堅實的基礎。
我們的教育制度可以還原基本步，如古代孔子所提倡的教育般，建立品格為主，傳授知識為次，我們的下一代就可以有更寬闊的視野，有足夠能力和積極態度去確立自己的身份認同。我期望著我們家長能與學校老師加強諒解和溝通，同心同德，一起為減少下一代成為「港童」而努力。
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