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「大家好，我是英文系二年級學生，我相信全人發展」。猶記得5年前我在大學參與活動時這樣介紹自己。
近來，學生紛紛準備升讀大學。他們談及自己的大學生活時，我們便討論何謂「大學教育」。《大學》中的一句話喚醒了我：「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善」。大學教育的學習過程令我真正活過，努力追求世上的真、善、美。起初，我崇尚完美主義，刻意在德、智、體、群、美、事業策劃、情緒管理每個範疇積極「發展」，以為這樣便能成為「全人」和面試戰場上的「強者」。
各方成長 互相影響
後來，我發現我各方面的成長原來是互相影響，而我各方面的發展都以德育成長為中心。我與牧師、教授、輔導員和同學探討人生的意義後，學懂從多方面細心欣賞、享受人生，並立志為世界留下遺產，學懂承擔責任，心靈飽滿。這精神意念使我不斷運用自己的能力和知識，在各範疇中自然應用出來。貢獻家庭、學校、社會後，我深深體會「推己及人」的高度精神和滿足感，學會愛人和自愛。同時，我發現這能構成社會凝聚力，增強我對社會的歸屬感，明白社會進步建基於承擔，不是權利。多項義務工作讓我學懂合作精神、領導素質和人際溝通技巧。這些人生經驗和技巧的累積，正是現時我工作時需具備的條件。
大學耍樂 虛度光陰
記得宋朝學者黃庭堅曾說：「士大夫三日不讀書，則義理不交於胸中，對鏡覺面目可憎，向人亦言語無味」。古代士大夫勤讀四書五經，懂琴棋詩畫，素質跟現時許多香港學生大相逕庭。其實，大學是高等學府，大學生活的重點是尋求學問，閱讀不同範疇的好書，對知識抱尊重的態度，而不是到處參與沒有學習成果（Learning Outcomes）的社交活動，吃喝玩樂，本末倒置。近年，我發現許多學生誤以為海外交流定必擴闊國際視野。令人失望的是，我看到許多連地方首相也不知曉的大學生到了外地後只顧嬉戲耍樂，睿智沒有增長，白白虛度光陰。其實，閱讀好書才是大學教育的重心，學生先從書本了解當地的文史哲、生活習俗、深層文化象徵，海外交流才有意義。
全人發展 從不間斷
我仍然同意高彥鳴教授於2005年在《與青年人談全人教育》中所說，大學不單是職業訓練局。大學教育的意義，在於讓學生自行發掘他們多方面獨特的才能和興趣，幫助他們容易面對人生和事業的種種挑戰。全人發展是古今中外認同的教育理念，綜合性的全人發展能令人增添生命力，積極累積人生經驗，終身學習，不斷成長。大學教育，是帶領學生開始踏上全人發展的學習旅途。我認同邱吉爾的一句話：「教育非始於大學，當然亦不應終於大學。」全人發展，是沒有終點的。
5年後的今天，我會跟大家這樣介紹自己：「大家好，我是任教英文語言學的講師。在社會工作後，我更相信全人發展。」願各位未來社會棟樑投入自己精彩的人生，知行合一，享受生命。 ■香港理工大學香港專上學院講師 潘柏麟
網址：www.hkcc-polyu.edu.hk/
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