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桂松
香港回歸祖國十五年，香港教育進入了一個嶄新的歷史階段，在量和質方面都有顯著的提高，舉其大者，有以下九項：
（一）政府對教育的投資大幅增加，從回歸前每年三百億元左右增至本年度的六百多億元，使教育得以迅速發展，特別是優質教育的推動上見成效，許多學校獲得優質教育基金的資助而促進教學。專上教育亦提前完成六成入學率的指標。
（二）實行中學六年（初、高中各三年）及大學四年的新學制，這是香港學制改革的重大突破，不僅使香港學制與國際的主流學制接軌，更為香港的中、小學和大學提供足夠的年期，使各種教學領域和教育課程能夠充分發展。
（三）對課程作出重大改革，根據「啟發與創新」的先進教育理念，吐故納新，摒棄高中文理分科的傳統模式，推行通識教育，使它成為高中的主要學科。在高中階段實行必修科和選修科的新模式。
（四）推行「兩文三語」的政策，使它成為學生語文學習的目標。各校逐漸改變「重英輕中」的錯誤傾向，中文教育開始受到重視，普通話課程在中、小學普遍推行。
貫徹國民教育是重要舉措
（五）以中學文憑試取代沿用了數十年的中學會考，後者採用「常模參照評估模式」，將個人的會考成績與團體的他人的會考成績作比較，這只是相對成績；而前者則採用「效標參照模式」，將個人的文憑試成績與某個設定的效標相比較，從而確定其所達到的效標（即五個等級中之某一個），這可較為準確地測出考生的學科水準。
（六）推行母語教學，令香港約三分之二的中學生獲得裨益因而提高了學科水平。實踐證明，母語教學勝於非母語教學，今後須排除干擾，堅持「中英並重」的教學原則，使母語教學發揮更大的功效。
（七）貫徹國民教育。回歸初期，教統局便明確提出，學校作為教育的搖籃，有責任向青少年推廣國民教育。近年，教育局決定將「德育與國民教育」獨立成科，在中、小學全面推行。這是一個重要的舉措，有助學生通過課程加深對祖國的認識，增加國家觀念和民族感情，成為愛國愛港的年青一代。
（八）推行小班教學。年前已在小學普遍實施，初步反應是良好的。中學正在局部（某些科目、某些班級）開展。教育界期望小班教學與增加師資並舉，以發揮小班教學的效能，料能引起當局的重視。
（九）廢除學能測驗，使小學課程解除該試的羈絆而暢順推行，師生的壓力亦得以紓緩。
今後教改重精工細作
以上成果，得來不易，其間幾經磨合，多番爭論，反映了教育問題的複雜性和教育改革的艱巨性。教改確實引起巨大變化，有的人不習慣，有些人因教改的某些缺點而不滿，因此教改至今仍具爭議性。筆者認為，推行教改長達十年多，其主要的政策措施經已落實，今後不宜大變速變，重在精工細作，以鞏固和擴大成果。為此，似有需要切實解決以下的幾個問題：
（一）發揮師生教與學的積極性。目前師生普遍感到負擔過重，壓力過大。教育局和學校管理層並非視而不見，聽而不聞，而是拿不出辦法，原因何在，必須深入探究。既是老大難問題，便要集中力量，加以解決。切勿拖拖拉拉，老是按常規辦事，這會使人洩氣。
（二）加強對後進學生的關心和教育。長期以來，後進生（即第三組別學生）存在的問題未獲正視，政府雖然對這一組別的學校增撥資源，卻沒有列為工作的重點。這些學生人數不少，他們能否健康成長，不但關乎其未來的命運，亦對社會造成深遠的影響。
（三）努力貫徹全面發展的教育方針。理論上或口頭上，大家都贊成這個方針，可是在實踐上能充分貫徹者似乎不多，乃因教育受到功利主義的侵襲，這是社會的現實。不過，有些學校面對這種現實仍然能夠秉持整體正確的教育理念和原則，重視學生的全面發展，加強品德教育。希望教育局以點帶面，予以推廣。
（四）加強教育局與學校的溝通。過去教育局推行一項新政策之前，雖然都做過諮詢工作，但是由於平時對教師的教學情況、教師面對的困難、教師的心理和情緒了解不足，不時會引起教師的反彈，證明上下溝通出了問題。建議教育局制訂行之有效的溝通機制，促進相互的了解和合作。
教育局局長吳克儉先生走馬上任，人們寄以厚望。但願他對教育事業滿懷熱忱，全情投入，繼往開來，有所創新。
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