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馬彥
民間反對國民教育科大聯盟日前升級行動，煽動學生舉報，惡意標籤學校，利用學生踐踏教師的專業尊嚴，提出所謂「國教學校版圖」，其實質是進一步把學校當成政治磨心，製造寒蟬效應，藉以妖魔化國民教育以及有意推行國教科的學校。他們堅持9月不推行國教科，逐步升級行動，就是要配合反對派立法會9月選情的節奏。反國民教育的激進派以非理性態度，預設立場，凡事反對，根本無意溝通。其主張不但未能解決問題，反而加深誤會，尖銳化矛盾，社會各界應小心審視，不要被其利用成為反對派9月立法會造勢的棋子。
教育局本月初已正面回應有關社會對國民教育的疑慮，然而包括教協在內的民間反對國民教育科大聯盟，日前仍發起「一人一信濫發電郵」、「編制國教學校版圖」、「投訴推行國教科學校」等聯合行動，進一步加深公眾對國民教育的誤解，為化解矛盾製造屏障。反對國民教育的激進派繼續採取斷章取義的態度，存心反對，標籤任教國教科的教師，干預校政，甚至煽動學生投訴學校，背離教學倫理。隨著9月開學日臨近，其以反國民教育作為9月立法會選舉造勢的行動將越趨強烈。社會除要警剔這些扭曲師生關係的抹黑行動外，更需以平常心面對國民教育，採取兼聽態度為下一代抓穩認識國情的積極進路。
鼓動學生投訴學校 違教學倫理
18區家長教師會代表已先後表態強烈反對罷課，教協等反對國民教育的團體，目前仍想方設法以另一種極端形式，用負面眼光投到國民教育之上。民間反對國民教育科大聯盟本月會到推行國民教育科的學校外集會；國民教育家長關注組正發動「一人一信」行動，煽動學生、家長和校友發電郵致學校查詢會否在9月推行國教科，向無辜學校製造大量垃圾電郵，同時要求學生舉報推行國教科的學校，並將收到的資料製成「國教學校版圖」；教協則要求教師簽署約章，拒絕推行國教科；親反對派的社工團體則會邀請全港青少年及家庭綜合服務中心，轄下圖書館自我審查收回部分國民教育的書籍，更呼籲社福機構，不要參與國教科籌備工作，變相剝削學生認識國家的機會和權利。這些行動，不但鼓動學生投訴學校，嚴重違逆教學倫理，而且變相標籤學校和教師，挑戰教學專業，把事件進一步政治化。他們提出堆砌「國教學校版圖」的實質，是進一步把學校當成政治磨心，劃分有利他們的政治版圖，製造寒蟬效應，藉以妖魔化國民教育以及有意推行國教科的學校。他們堅持9月不推行國教科，逐步升級行動，就是要配合立法會9月選情的節奏。
反國教激進派預設立場 無意溝通
國民教育家長關注組發起人陳惜姿表示，政府一直未有回應家長訴求，心急如焚，遂把行動升級。其實，教育局已歸納坊間誤解，在網頁刊載《德育及國民教育科的疑慮及正解》和《德育及國民教育科的問和答》，涵蓋課程指引、諮詢和推行、評估方法、國教科開展期、教材、課程內容及「打分」等內容，全面針對反對人士的疑問作出詳細解答，強調國民教育鼓勵學生以多角度方法和獨立思考認識國情，培養國家認同感。反國民教育的激進派以非理性態度，預設立場，凡事反對，根本無意溝通。其主張不但未能解決問題，反而加深矛盾。
香港回歸祖國15年，提高學生的國情認識水平、增進國民身份認同、實踐對國家的承擔，已是各界共識。香港推行國民教育，起步已經很晚，現時更沒有撤消之理。國民教育本質，旨在為學生提供整全又專注的學習經歷，擺脫過去只從歷史科、中文科或社會科等零碎材料拼湊國民意識。國家和香港關係唇齒相依，從多方面讓學生及早了解自己的國家，體驗真實的國情，情理兼備，曉之以理，當能更好地建立香港新生代的國民身份，做好香港和內地銜接的橋樑。放下疑慮，以平常心看待國民教育，當可發現國教科在香港回歸後的正面意義。
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