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系統功能語言學二之二
語篇是指在特定的語境下，意義完整而且連貫的口語或書面語。在系統功能語言學的語篇功能當中，其主位系統可幫助我們解構語篇，分析作者構建文章的進程模式。
主位系統包括主位和述位。劃分主位和述位是從功能角度，而不是從成分分布的角度。主位是話語的出發點；述位是圍繞主位所說的話。主位在前，述位在後，與主語和述語概念近似，但並不是完全一樣。例如：今天早上我吃了麵包。傳統的語法分析把「今天早上」歸為狀語，「我」是主語，「吃」是述語；但主位系統則把「今天早上」視作主位，為已知的訊息，「我吃了麵包」是述位，為句子的新訊息，提供資訊予受話者。
主位分四位 由句及篇
主位可分為主題主位、人際主位、語篇主位和句項主位。如果主位是一個不可再細分的功能單位，這稱為主題主位，通常由名詞詞組、副詞詞組或介詞詞組充當，例如上述的「今天早上」。人際主位是指句首出現一些呼告或疑問的詞語，以突出其說話的語氣。例如：誰敢（人際主位）走前半步？語篇主位是指句首的連接詞或關聯詞，語篇主位之後，通常會出現主題主位。例如：因此（語篇主位）我們（主題主位）不熟識他。句項主位是由動詞的非謂語形式的短語充當主位，例如：華安上小學第一天（句項主位）。
透過切分主位述位，把篇章的一連串句子解構，便可看到作者構建文章的進程模式。例如龍應台的《目送》第一段：「華安上小學第一天」、「九月初」；第二段：「很多很多的孩子」、「小小的手」、「他們」、「但是他們」；第八段：「我」、「你」、「他」都是主位。這可以得出第一段的兩個主位是以時間作為起點；第二段的4個主位是以孩子為起點；第八段的3個主位分別是我、你、他。所以我們可以得知作者先以時間作開頭，然後是孩子……接著是你、我、他。
主、述、賓、定、狀、補的語法分析，只有句的概念，沒有連結成段，甚至成篇的視野，但語篇功能的主位系統則不然，不僅是為了知道其語義，要緊的是，了解和掌握作者在語篇中的訊息分布情況。既有句子分析，更有段及篇的宏觀眼界。
■香港浸會大學國際學院講師 林惠文先生
Email：cie@hkbu.edu.hk
（逢星期三見報）
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