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■若參加了一次令你醒覺某個道理的活動，這意味你從前可能誤解了這個道理。資料圖片
不同文體寫作策略之一
無論中學會考或文憑試，續寫題均是常見題型。檢視歷屆試題，不難發現此類題目的出現頻率甚高（2004年、2008年、2010年至2013年），其寫作的策略值得探討。
續寫題多擬設一情境，或為網誌首段、或為文章首段，然後要求同學根據指示，從第二段開始續寫文章。若要說文憑試的題型與舊課程有何不同，則文憑試明顯地要求更多的文化元素。就現時所見，過往兩年考試均設續寫題，2012年要求同學記述唐老師的言行，並須說明他如何彰顯「中國文化可貴的一面」，題目指明要扣連「中國文化」。至於2013年，則要求學生談一次活動的經驗，並抒發從中如何明白到「己所不欲，勿施於人」的道理，學生所談活動，必須能體現該句說話，如學生根本對「己所不欲，勿施於人」沒有確切的了解，則可想像所構思之活動必不能扣題。有言文憑試對學生在中國文化方面的要求高了，於作文也可見一斑。
倉卒寫「唐老師」 有神無髓
此外，同學必須留意情境的細節，並找出關鍵詞，這些都為題目的限制，寫作時必須時刻關顧，莫失莫忘。例如「唐老師是我最敬愛的老師，他不喜歡說大道理，從他平日待人接物，我體會到中國文化可貴的一面」，大部分同學都會抓緊「不喜歡說大道理」、「平日待人接物」等作選材考慮，但忽略了這兩點與「中國文化」的關係。中國文化中有哪些特徵能回應此兩項要求？另外，不要忽略「敬愛」一詞。何謂「敬愛」？與「喜愛」、「尊重」有何不同？同學必須準確掌握題目的用語，方能寫出符合題意內容，切忌倉卒下筆，而最後發現自己對題目關鍵詞的理解只有一個模糊的印象。
活動「覺醒」道理 從誤解到理解
還有，也要注意題目擬定的情境，有時隱含一些前設要求。例如「我曾參與一次活動，當中的經歷令我覺醒過來，明白到『己所不欲，勿施於人』的道理」，不少同學只寫一次活動，然後明白了該句話的道理，但忽略了題目「覺醒」一詞。所謂「覺醒」意指之前有誤解，所以在構思內容時，必須交代你之前對此話的「不解」或「誤解」，然後經過這次活動，才覺醒過來，前後再作出對比。也只有這樣文章的情節才會合理，否則「突然」醒覺，毫無伏線，情節會顯得突兀。
最後，續寫題多為記事、描寫以抒情，因此大部分同學往往能寫作一故事，而忽略應通過故事表達一個主題。例如「我是一雙鞋子，此刻，我只能靜靜地躺在櫃中，回憶過去，卻有過不平凡的經歷。」此題，不少同學都能回應「不平凡的經歷」，但未能通過不平凡的經歷凸顯主題。主題是體現親情的可貴？成長的歷練？還是以不平凡顯出平凡的難得？這是文章的主題所寄，不容忽視。
續寫題其實不難寫，但要寫得好，必須從審題、扣題、立意方面下工夫。■陳玉燕老師 風采中學
作者簡介：風采中學中文科科主任，曾任教中國語文科、中國文學科、中國語文及文化科。閒來好閱讀，亦喜書法，愛遊歷及思考。
學校簡介：：風采中學（教育評議會主辦）由余風采五堂會贊助，坐落新界北區，於2002年創立，提倡「品學共融」，並以「風、度、采」為校訓，期以教育專業及創新精神，凝聚家長及社會力量，建立一所不斷求進的學校，培養新一代成為主動學習及具責任感的良好公民，充分發揮個人潛能，為社會和國家作出貢獻。學校亦期望通過教育研究及實踐探索，為香港的教育模式提供新經驗、新突破。
練習問題 找出以下題目的關鍵詞：
「明天我將要面對一個考驗，心情起伏不定，想不到今天得到提醒，使我對即將來臨的考驗有新的看法。」
參考答案 關鍵詞：考驗、起伏不定、提醒、新的看法。
■預告：下期專欄（11/12（星期三））將繼續探討「不同文體寫作策略之二」。
逢星期三見報
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