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思 旋
許多家長都有同一疑問︰我知道孩子有能力做到我的要求，可惜每次他都不會順我意思去做，一次、兩次、三次、無數次......甚至打他、罵他，也沒有進步，我應該怎麼辦？
小學時期仍是一個容許體罰的年代。如你欠交功課，上學遲到，任何不當行為達到一定次數，早晚會被「邀請」到訓導主任處，訓導主任拿着乒乓球拍，在每個「訪客」的手板上拍一下，再送上一席訓話，然後訪客們就一個一個掛着兩行眼畢^到各自的課室上課。回到課室，所有同學都會留心看着黑板。除了看老師寫的教學內容，另一件矚目的東西是一把與粉筆為伍的長間尺......不難想像這把長間尺的功用吧！至於放學後，學校裡就會出現另一個懲罰區--教員室門外的「黃線區」。我們對「請勿站越黃線」的概念，或者就是在這個黃線區培養而成。來這裡的同學都犯了規，但又罪不至要見訓導主任，老師們就會命同學來這兒聆聽道理，同時訓練腳骨力！
各式各樣的體罰方式，程度不同，但出發點都是運用阻嚇的方法去令孩子改善不足的地方。孩子不是不想，而是不敢再犯錯，到頭來他們未必真正明白為何要做老師、父母口中正確的行為。事實證明，體罰、阻嚇的方法對於改正孩子治標不治本，而且更會傷害孩子，所以香港教育很久以前就把體罰廢除了。分享一個例子。曾經看過一班四歲小朋友排演一個短劇，所有小朋友都因應自己所扮演的動物而有一個面具，可憐身為旁白的小女孩甚麼都沒有，心情顯得低落，綵排亦因而失準。有見及此，我將一朵包禮物用的絲帶花掛在她身上，小女孩便笑逐顏開，我對她說：「有花花陪着你，一會的表演要更大聲唱歌、更大聲講話，我知道你可以的，好不好？」小女孩點頭答應；到了正式演出，這位絲帶花女孩竟然用比平時大兩倍的聲音完成精彩演出，表演完畢還問我「剛剛我和花花夠大聲嗎？」
激發孩子主動去改善不足的，不是一朵絲帶花，而是相信、鼓勵、陪伴和愛！ 作為家長、老師、長輩們，擔當的角色不應該是巫婆、怪獸，我們應從孩子的角度出發，用心了解孩子的問題，再用正面的能量，主動與孩子一起改善不足，一起進步，共同進退！
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