■鄭慕智多年來協助政府制訂多項教育政策。 彭子文 攝鄭慕智批「一試定生死」 應糾正免「教出」暴力青年
教育被視為促進社會流動及發展的關鍵，香港近年推出新高中學制、免費幼教等改革，推動教育改進。曾領導教統會、免費幼教委員會等多個重要教育諮詢組織、去年獲頒大紫荊勳章的鄭慕智，多年來協助政府制訂多項教育政策；回顧教育的發展歷程，他直言現時社會風氣及教育制度仍然限於「一試定生死」，學生為考入大學疲於奔命，亦令中小學的操練文化成惡性循環，更忽略了德育及公民教育的重要性，結果造成小部分年輕人「學識高，品格低」的惡果，社會應糾正過來。 ￭香港文匯報記者 吳希雯、鄭伊莎
本身為律師事務所合夥人的鄭慕智，與教育相關的公職多不勝數。早在1996年已加入香港最重要的教育諮詢組織教委會及教統會，在兩會合併前擔任了6年教委會主席，至於後者則曾任委員16年之久，2009年起當上主席至2015年卸任，其間更曾任免費幼教委員會主席。同時，他亦曾任多所大學及中學校董會主席，現為恒生管理學院校務委員會主席等。
公開試是根深蒂固問題
鄭慕智多年來為不少教育政策出謀獻策，見證及推動教育發展，對於本港教育制度，他認為，公開試是根深蒂固的問題之一，「現在的教育風氣仍然很封建，大學收生制度似科舉，令中小學的操練文化一成不變。」
傳統科舉制度成敗影響一生，故科場失意對文人打擊重大。現時香港每年應考文憑試的考生近六萬人，但只有一萬多人可獲資助大學學位，學生從小就被灌輸「入大學才算是成功」的錯誤觀念，習慣操練試卷及背誦課本。
鄭慕智認為，這種「一試定生死」的制度與「科舉」相似，「如果不轉變這種制度，香港的操練及補習風氣難以有所改變」。
應借鑒美英「性格配學科」
鄭慕智提到，美國及英國的大學有專業收生團隊，重視每名申請學生的整體條件，包括校長推薦及其他技能等，「物色到合適的學生，他們先派出有條件取錄，只要求學生達到某個基本的分數」，此舉可避免只取錄成績優良，但性格與學科錯配的學生，值得香港借鑒。
批傳統觀念視職教「次等」
除了制度外，鄭慕智認為傳統觀念的影響亦是另一問題，例如歐洲的職業教育做得好，社會予以尊重、接受度高，並不認為大學畢業才是成功，反之本港家長卻視職業教育為「次等教育」，對多元出路認識不多；社會亦以「金錢掛帥」，吹捧高學歷賺取可觀收入，有豐裕物質生活才是「完整人生」：「大人或小朋友都放自己入『壓力煲』 ，忘了在讀書或工作以外，應保留休息及享樂的時間。」
應認同不同價值「成功」
「社會需要對『成功』有不同定義，並對不同價值給予認同。」他指，現有的教育模式其實已轉變成「multiple exit and entrance」（多重進出），容許有意進修的人，在整個學習階梯中隨意加入，或按需要停學。
他期望，家長和學生不要盲目跟從單一升學模式，「部分同學希望中學畢業後先工作，過幾年又想進修，就應按自己的性格和興趣，選擇合適的地方發揮。」
「少一堂學做人 後果嚴重」
談及學界現況，近年一小撮學生動輒以暴力衝擊表達不滿，令鄭慕智感到失望，他語重心長地說：「雖然教師工作繁重，但我認為教少一堂書不會死人，教少一堂如何學做人，後果卻可以很嚴重。」他指，部分年輕人雖然學識高，卻欠缺品德修養，行事與其身份不相稱：「例如隨便說粗言穢語，這是不懂尊重自己及他人的表現。即使雙方意見不同，亦不應該以衝擊或暴力威迫他人接受其意見。」
他強調，德育及公民教育意義重大，需要社會、學校、政府及家長共同合作，才得以發展及推廣，培育學生正面的價值觀和態度。