有些家長會發現，自己日常與孩子的溝通都是「三幅被」：「你今天好嗎？做完功課了嗎？洗澡了嗎？該睡覺了。」這類對話無助親子溝通，也容易令孩子疏於動腦筋。想孩子多思考，不妨從日常對答內容入手，向孩子有系統、多層次地提問。
學者Irving Sigel專注研究向學生發問問題的技巧，因腦部會透過回應問題，發展社交、情緒及認知的能力，而具挑戰性的問題更有利學生學習。他建議教師在教學上多使用有層次的問題模式，以培育學生的高階思維，當中的技巧也適合家長們參考，以下就以閱讀及日常生活作為例子。
讓孩子「有得揀」 學習「旁觀者清」
在閱讀時，家長直接讀出圖書的內容，讓孩子也同樣地朗讀，然後詢問一些可以在字裡行間找到答案的問題，鼓勵他們細心閱讀，明白書本所說。
平日和孩子外出時，可以互相形容眼前的景物，從中發問，培養孩子看得仔細，並留意別人注意到而自己忽略了的地方，豐富內容及影像。
家長可在對話時為孩子提供一些建議選項，如在故事看到一半時，提供有可能將發生的不同情節讓孩子選擇，鼓勵孩子思考事情有不同可能性的發展，亦讓他們學習抽離角色，進行「當局者迷，旁觀者清」的思考。
另外，與其只問孩子「上學怎麼樣？」，可以更具體地詢問他們校內發生的事，從而談談事情發展下去的不同可能性，培養多角度思考。
家長也可帶領孩子進入故事或事件中，當孩子變換角色時，他對該事的立場是什麼，「你覺得野狼裝扮成小紅帽的祖母，想藉此欺騙她並要吃掉她時，心情會非常緊張嗎？」
同樣地，孩子在分享所見所聞時，家長可以問：「如果你是當事人，面對同樣的情況，會有什麼立場？」讓孩子代入角色思考。透過開放式問題，可讓孩子發揮創意，應用學到的知識，表達想法。
「開放式」發問 跟進題加深思考
最後，進階問「雙問題規則 」（The Two-Question Rule）的問題，即詢問一個開放式問題後，就着孩子的回應，再來一條跟進問題，使孩子加深思考，例如問孩子「今天上學如何？」，通常得到的答案是「可以啦」、「好好啊」，家長不妨追問：「是嗎，那麼有什麼感受？」這樣孩子需要多想一步，進行高階知識及情緒上的分析，然後決定如何與你分享、分享多少才算合適。
持續採用這種有層次的答問模式溝通，不但可以彼此提升高階思維，更有助提高對話內容的質素，也可增進彼此的認識及強化親子關係。■香港教育城高級發展經理洪婉玲
（標題和小題為編輯所加）