彭智文 教育工作者
特區政府決定下學年把初中中國歷史獨立成科，這不光回應了多年以來教育界的訴求，更重要的是，於培養青年人身份認同、公民責任、乃至對國家的認識，至關重要。對於反對者憂慮此科成為「洗腦教育」，指控顯然毫無根據，杞人憂天，試問哪有國民不讀國史呢？
近年，青年人瀰漫負面氣氛，甚至演變成侮辱國旗國歌、所謂「反大媽」、鼓吹「港獨」的行徑，甚至三年前的「佔中」和後來的旺角暴動，或多或少與青年人對國家的歷史文化認識不足有關，他們把「個人」的權利和自由放到最大，如是，容易受到傳媒或某些政治人物的煽惑和荼毒，做出一些違法違德的行為 。
觀乎日前教育局就初中中國歷史課程修訂展開的第二輪諮詢，建議將有關課程整合為九個「歷史時期」，古今並重，其中國家歷代治亂興衰史比重約佔76%、文化史佔14%，而香港史則佔10%。有論者謂某些具爭議的歷史事件沒有放進課程綱要，又批評香港部分所佔太少。這些批評，並不公允，教育界人士都知道，課程綱要從來只是「大綱」，而中國歷史浩瀚延綿，囿於課時，自然要有所取捨，及至實際施教，教師所依據的，除了課本，還有其他教具教材，甚至帶領學生課後參觀考察，又或因應學生的能力、興趣、反應，而略作「調適」。
最重要是大方向正確，逾七成課時放在歷代治亂史是合適的。初中中國歷史，從來不艱深，一般以夏商周肇始，下至中國近年發展，交代歷朝更迭盛衰的梗概，鋪陳史實。當中要旨，是要讓學生從宏觀和全面的視野，了解中華民族是如何一步一步的走過來，培養學生的品格情意，明白今天國家逐步富強，人民邁向小康，誠是得來不易，理應珍視，自然不可幹一些有損國家和人民的事情。
如前所述，目下部分香港青年人目光如豆，只看自身利益，甚至提出「港獨」主張，明知不行而為之，背後是「反叛」心態使然，肆意挑戰權威。因此，培養青年人正確的歷史觀、價值觀，十分重要。課程擬稿中「香港史」的內容相當廣泛，涵蓋隋、唐以還，清末至民國，以及新中國成立後的各個時期。其中香港淪陷、抗日活動、省港大罷工、香港前途問題的談判、基本法的制定等，也在課程範疇之列。
筆者留意到，香港部分也是循中國歷史視域下的香港出發，此中涵意，自然要讓青年人認識到香港從來都是中國不可分離的一部分，甚至祖國與香港如何血脈相連。教授香港部分，很多學校都會安排學生參觀李鄭屋博物館、香港歷史博物館等，讓學生要從「中國歷史」的面向認識香港，而不是簡單孤立的從「香港」看香港，進而加深學生對國民身份的體認。
總而言之，初中中國歷史獨立成科，絕對是好事，反對者應客觀論斷，如果凡事猜度，散佈陰謀論，只會把好事當壞事。