■編程教育的目標是把運算思維能力由課堂應用到日常生活，如促進智慧城市的設計。 資料圖片於2016年發佈的《推動STEM教育 - 發揮創意潛能》報告，強調加強學生綜合和應用不同STEM學科知識與技能的能力，培養他們的創造力、協作和解決問題能力。11月初出爐的「計算思維 ─ 編程教育小學課程補充文件」（2017年11月擬訂稿）便是建基於上述報告的基礎。
補充文件指出，進入資訊時代，互聯網的擴散和資訊及通訊科技的進步，為社會和個人帶來了巨大的影響和轉變。社會上希望我們的學生在完成小學階段的學習時，能擁有藉編程來處理信息和計算設備的知識和技能，以滿足這個互聯世界日益增長的挑戰。
着重「動手做」
文件清楚表明其推行計算思維和編程教育的目標，旨在讓學生得到實作經驗及建立解難的信心，持續以協作及重複的測試來解決問題。
從報告到補充文件，我們不難發現兩者均着重從「動手做」(maker) 的過程培養創造、協作和解難等高階思維能力。
學生透過動手做的過程，在主動發現問題及主動解決問題的時候，會出現運算思維的關鍵，包括收集、分析及演示數據、找尋合適的使用工具、訂定程序、拆解問題、在願意從失敗中找到新的靈感，反覆嘗試、亦明白到可以從多方面去解決問題。
學者Barr & Stephenson提出，教師可利用下列教學策略，有利學生運算思維能力的發展，包括教授詞彙、提供測試及除錯（test and debug） 的機會、學習模型、模擬真實、跨學科的課程統整活動、小組解難活動、採用多元化的學習策略等。
協助構建智慧城市
無論報告或補充文件，均強調運算思維能力應由課堂學習遷移到日常生活的應用中，例如利用編程促進智能家居、智慧城市、協助弱勢社群的設計。透過編程，把不同部件連接起來，形成一個互相依賴的系統；或是透過改變互相依賴的系統（例如Wi-Fi），進行遠程監控家中的照明及空調等，從而改善我們的生活。 ■張錦華博士
香港常識科教育學會理事、Google Certified Educator、Apple Teacher (Swift Playgrounds)
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