■ 葉 輝
對安妮．特魯貝克所提供的書寫意見，在歐洲教育工作者看來，至少某程度表示同意，其中一個案例就是芬蘭，在歐洲先進教育方法中有所領先。
敏娜．哈曼（Minna Harmanen）任職芬蘭國家教育局，她有此說法，改革回饋基本正面，最重要的原因在於字母書寫已不再常用；「基本上必須以電腦處理所有文字，因此流暢的打字技能很重要，傳統手寫文字在事後總難以閱讀，而歷史文獻在必要時仍可解讀」。
儘管如此，有研究表明書寫能提供認知上的益處，比如手寫可提高手與手指的精細動作技能；華盛頓大學研究發現，手寫與鍵盤輸入利用不同的大腦功能；威廉．克萊姆（William Klemm）在2013年為《今日心理學》（Psychology Today）撰文，認同此一說法，「閱讀與寫作所用的思維技能會帶來溢出效應，書寫易讀的字母，手指需要控制動作；因此必須注意並考慮在做什麼、如何做、必須練習；大腦成像研究表明，連筆書寫可激活大腦中不參與鍵盤輸入的區域」。
學術研究表明，書寫可刺激視覺識別與記憶保留；《神經科學與教育趨勢》（Trends in Neuroscience and Education）雜誌於2012年發表文章，作者卡林．占士（Karin James）及羅娜．恩格哈特（Laura Engelhardt）有此發現：書寫對幫助孩子學習字母表可能有至關重要的作用。
在此項研究中，一群學前兒童練習透過各種方式學習字母，包括以手寫出及在鍵盤上打字，之後再向孩子展示核磁共振掃描，當孩子躺在掃描儀器時，向他們展示各種字母；掃描顯示，當孩子看到手寫練習字母，大腦中的特定部分被激活，而看到打字練習的字母時則不會激活；由此表明書寫或有助於孩子掌握閱讀與寫作，所以書寫帶來認知上的益處，創造藝術價值，傳達個人情感，更可幫助學生更快學習。
儘管如此，更有技術試圖取代打字輸入，比方說，語音識別軟件如蘋果的Siri、亞馬遜的Alexa及微軟的Cortana；一個世紀前寫作者採用筆和紙，但不久後能否以語音寫作呢？去年Google Docs全新的語音輸入功能，不僅支援語音至口述文本，更可透過Chrome瀏覽器以語音激活編輯；例如可打出句子，效果不俗。
哈曼認為「將口述或講演記錄成文的程序，會在學校中得到應用，會很有趣」，然而，即使那些開發語音識別軟件的人亦不確定技術能否完全取代書寫。
語音識別軟件公司Nuance主管尼爾斯．稜克（Nils Lenke）說道：「當人們若想以筆與紙張互動，以獲得更多的感官體驗，就需使用古老的手寫技巧表達更有意義的情感，書寫就仍佔有一席之地，如果當面說話不合適，或打字輸入不方便的話，如此做法仍很方便。」
書寫可能正在衰落，但價值不可低估；發明手機、電腦鍵盤與電郵，俱沒有消滅日常生活的筆墨，書寫就在設計師、美學家及業餘愛好者中繼續存在，即使不再是教育的內容，親筆書寫的字體可能尚未走到盡頭。