當您祝福別人時，或許會說身心康泰，原來全人的健康，包含身、心、靈三部分。身是指身體，心包括心理及情緒，而靈代表靈性，亦對應自己與自己、與他人、及與世界的關係。只要身、心、靈能平衡發展，便可得到健康，但這對大部分人來說並不容易，更何況是有特殊學習需要的青年？相比一般人，他們還要兼顧自己的學習特色。
上周六，香港教育城與職業訓練局攜手合辦「有特殊學習需要青年之身、心、靈健康研討會」，邀得精神科專科醫生丁錫全及資深臨床心理學家陳穩誠，分享讓SEN學生擁抱幸福及享受快樂的秘訣，也就是身、心、靈健康的重要元素。
配合輔助工具 助跨越讀障
丁醫生有趣地從遺傳基因及人類發展歷史的角度，讓大家以新思維看讀寫障礙、專注力不足及過度活躍（ADHD）的孩子。回顧歷史發展，不識字的人曾經佔大多數。不過隨着社會進步，求生需求及職業不斷演變，對語文能力的要求也漸漸提升。所以，若讀寫障礙孩子生活在以前，其實是社會的大多數。他們只是認字方面稍遜，但在智力、聽力、認圖像、溝通、社交方面都表現出色。而在科技發達的今天，只需配合輔助工具如配有朗讀功能的電子書閱讀器、文字結合多媒體圖像、語音輸入法等，就能協助他們跨越讀寫障礙的挑戰。
另外，ADHA孩子的特色是持開放態度、常有興奮的感覺、充滿活力，只要找到合適的方法相處，便會發現過程充滿樂趣，絕不沉悶。因此，他們都是正常人，和我們沒有大不同，只是各有特色及性格，視他們如一般人交往，讓他們幸福之餘，我們也變得更幸福。
重新檢視重新聚焦重新定義
陳博士就分享了「3R快樂策略」。首先是重新檢視（Rethink），我們常常以協助SEN孩子爭取更好的成績為目標，過程不但容易牽引協助者及SEN孩子的負面情緒，而且只能應付這群孩子的學業要求，並不長遠。因此，要重新檢視孩子未來的需要，助他們尋覓理想，擁抱幸福。二是重新聚焦（Refocus），大膽地將快樂納入個別學習計劃（IEP）中作為一個重點目標，包括建立正面情緒、塑造積極生活、鎖定人生意義等。三是重新定義（Redefine），學習不只限於學業，還有人際關係、個人興趣和生活技能等，讓孩子成為自己學習的主人，自我主導學習，建立他們專屬的意義人生。其實快樂源頭很簡單，就是他們與朋輩、家人的關係，和受到的尊重與支援。大家只需在家庭、學校及社群中，並肩建立共融，便能簡易地提升快樂指數。
他們快樂，是因為感受到我們快樂。以上竅門，可以是說易行難，也可以是易如反掌，在乎能否改變思維、同心解難、推動變革，攜手突破關卡，為他們及自己共建身、心、靈健康。■香港教育城高級發展經理 洪婉玲
（標題和小題為編者所加）
